情境教學模式在小學數學課堂中的應用

【摘 要】隨著我國基礎教育改革的推進，減負增效的教學思想開始在小學教學中得到貫徹和實施。新形勢下，隨著學情、教學內容、教學媒介和教師等因素的變化，教學思想和教學模式也是不斷更新，情境教學模式已經成為目前小數數學有效教學的策略之一，收到了廣大師生的青睞，本文中，筆者結合自身的教學實際，探究了在小學數學課堂開展情境教學的一些策略，希望能對教學質量的提高起到一定的積極作用。

【關鍵詞】小學數學 情境教學 策略 生活情境

素質教育和新課改中的先進教學理念其出發點和落腳點都是為了促進學生的發展，也就是說，目前小學數學的教育目標已經不是單純的學生成績與理論知識的累積，而是學生能力及綜合素質的提升。為了相應教育改革的號召，一線的小學數學教師也不斷的革新教育教學觀念，不斷探究新的教學模式和教學策略，一定程度上開創了有效教學的各種模式，其中情境教學就是其中一種。小學數學情境教學就是教師在教學的過程中，有目的的創設或者構建具有情感色彩和身心體驗的場景，激發學生的主觀能動性和探究意識，實現知識的由繁變簡，由抽象變具體的完美轉化，進而提升“教”與“學”的效果。

一、創設生活化的教學情境，激發學生的興趣

數學課程要根據小學生的生活經驗和已有的知識，根據小學生的年齡特點并結合發展規律選擇合適的題材，題材要盡量廣泛，并用豐富多彩的形式呈現出來，使小學生愿意接觸、愿意學習。在教學中，教師可根據他們的愛好創設情境，將枯燥的數學符號和抽象的數學概念、公式轉變為生動有趣的具體場景，激發學生的興趣。

如講“認識路線”一節時，同學們在學完了怎樣“認識路線”這一知識點之后，他們腦海中所得到的知識是零碎的、片面的，那么如何讓學生真正地掌握這個知識點呢？下面我就提出一道與學生實際生活相結合的問題：從學校到歡樂谷應該要怎么走呢？教師通過這樣靈活的、與學生實際生活密切聯系的問題引導學生思考，讓他們的思維得到極大的發散。學生通過教師的引導，有的小組思考出從學校到游樂園有哪幾條路線，有的小組則討論從學校到達游樂園有哪幾路公交車等。然后，教師將這些內容通過多媒體展現在屏幕上，讓學生一一觀察之后，從中得出公交車有很多輛能到達，但是其中有幾輛車是需要中途轉車才能到達。這道與學生實際生活相結合的題型，通過學生之間的思考、探討等，使學生自己從中找出認為合理的方法，再將方法講解給其他的同學聽。這樣融入生活化的學習使學生的學習積極性一下子被調動起來，并主動參與到學習中去，進入學習的最佳狀態。

二、巧妙運用多媒體技術

當今社會，科學技術高度發達，多媒體技術運用于教學工作已經成為教育事業發展的必然趨勢。特別是在情境教學法中，多媒體技術因為其將聲音、文字、圖像、視頻有機結合，能夠更加生動、形象、直觀地向學生進行展示，這是教師完全依靠黑板和粉筆達不到的教學效果。

例如：在學習如何求解平行四邊形面積的時候，教師不應該直接向學生講解求解面積的公式，可以利用多媒體形象的演示，引導學生自己去探索。通過圖片演示，將平行四邊形進行切割，重新組合成為一個矩形，然后引導學生利用已經學習過的矩形面積求解方法來計算平行四邊形的面積，從而得出平行四邊形面積=底邊長×高。從本題中我們可以看出，通過多媒體形象的演示，可以引導學生積極發動思維，發現平行四邊形與矩形之間的聯系，學生更容易理解平行四邊形面積公式的原理。

三、構建游戲情境，激發學習興趣

對于小學生來說，貪玩是必然的，他們喜歡各種游戲或者娛樂性的活動，鑒于此，在開展情境教學的過程中，構建游戲教學情境可以最大限度的激發學生的學習主動性、參與性和積極性。小學數學教學就內容來說比較少也相對簡單，教師可以結合教材或者自己設計一些游戲教學的環節或者活動，讓學生在游戲中學習知識，提升能力。游戲教學情境的創設過程中一定要緊緊圍繞著教學的內容，考慮到學生的接受能力，能在游戲的過程中進行有效的管理，這樣才能讓課堂更加有效。例如在低年級數學學習中，學生對數字的掌握是非常重要的，如果老師利用以往枯燥的學習方法讓學生掌握相關的知識，那學生效率自然會非常低下。如果能利用游戲的話，效果自然就會顯現出來。在學習1～50的報數時，可以讓學生這樣做，凡是10、20、30、40、50這些數字學生就站起來回答，然后寫在黑板上，凡是數到帶有3的數字都鼓掌，不報數，然后下一個人繼續報數。如果有人報錯數或做錯則象征性的給大家表演一個節目，這樣可以讓他們集中精力學習知識了

四、突出參與性，創設體驗化的情境

基礎教育改革要求現在的小學數學課堂必須突出學生的參與意識和體驗化，要實現學生在課堂上有被動變主動的形式，所以開展體驗化的情境教學已經成為時代發展的必然要求。在小學數學課堂學習湊十法時，老師拿兩盒粉筆，一盒子有9支，另盒有4支，老師就可以問學生：“怎樣放才能一眼看出一共有多少支粉筆？”這時候讓學生自己參與，自己動手嘗試，結果就自然而然的得出來了。情境教學過程中，更為重要的是吸引到學生的注意力，讓學生參與其中，這樣他們才能對知識的記憶或者理解更為深刻。

除此之外，在小學數學課堂開展情境教學的方法還有很多，比如巧用多媒體，實現知識的直觀性教學，讓學生通過眼、耳、手的寫作來完成教學任務。創設問題情境，優化教學過程，在此過程中老師把知識轉化為問題，在給學生留足分析問題的時間和空間的情況下，利用他們的好奇心和好勝心去講授知識。

針對小學數學的情景教學，近些年已經成為有效教學的方法之一，得到了廣大師生的青睞，也取得了不錯的效果。但需要注意的是在具體的教學中，情景的創設要符合學情，易于理解，并且還能有效的連接學習內容，做到知識性與趣味性的統一。在具體的日常教學中，首先教師要從思想上給與足夠的重視，在日常的教學課堂中敢于嘗試和探究新的情景教學對策，在課后能認真反思，認真總結，依據教學內容創設合理的教學情景，這樣就會大大提高教學效率。

【參考文獻】

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