初中歷史教學中要注重創新

【摘 要】教學創新是現代教學發展的必然趨勢，運用新的教學手段和理念，培養學生的創新能力，是初中歷史教學創新的客觀要求。為了適應歷史教學新形勢的需要，必須遵照新課標下的歷史教學要求，創新歷史教學原則、教學理念、教學手段等等。

【關鍵詞】創新 教學 理念

我國非常重視課堂創新教學，國家領導人多次強調：“創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。如果不能創新，一個民族就難以興盛，難以屹立于世界民族之林。”中學歷史教育肩負著培養新世紀人才的重任，推行創新教育責無旁貸，因此，歷史教學需要教學理念的創新。廣大教師要轉變教學觀念。過去對于人才的培養，廣大院校僅著眼于培養高分生，現在教學觀念轉向不僅要培養高分生，更要著眼于提高學生的整體知識水平。由過去主要傳授形式的教學轉向不僅要很好地掌握知識，而且要注意培養學生本人在實現知識過程中的創新能力。要通過課堂的教學，使廣大學生由熱愛學習歷史，調動學生自學的積極性。本文作者結合自己的教學實踐，與大家探討在中學歷史教學中實行創新教學方法。教師要樹立新的歷史教學觀念，改變以課堂為中心的傳統教學模式，積極探索和采取靈活多樣的現代化教學方法，以此拋磚引玉，為我國教育理論添磚添瓦。

一、歷史教學原則要創新

歷史教學原別的內容具有多層次、多方位聯系性的特征它包括歷史發展的縱向聯系同一歷史時期政治、經濟、文化等方面的橫向聯系歷史發展的因果聯系中國歷史和世界歷史之間的聯系歷史演變與現實生活、時事之間的聯系等等。這些聯系可以拓寬學生的視野使學生能更好地認識井分析歷史。為適應現代化教育發展的需要培養學生現代化的思維方式實現多層次、多方位的歷史教學。歷史教學原則就必須創新要采用多維教學法即多角度、多系統地啟迪學生思維。并以著重培養和提高學生分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化的能力為原則使初中歷史教學承負培養學生創新意識、思維能力和實踐能力的任務。

二、歷史教學理念要創新

理念是行為的靈魂是創新的先導教學理念對教學起著指導和統帥的作用。目前初中歷史教學尚未擺脫應試教育的陰影應試教育沒有真正轉化為素質教育。然而新的課程標準的人文性強調歷史教學要致力于學生歷史素養的形成和發展。因此我們應盡快轉變教學理念樹立以人為本的教育觀關注學生在教學活動中的情緒及情感體驗倡導“自主、合作、探究”的學習方式全面推進素質教育樹立既教書又育人的教學新理念。傳統的教學理念過分強調教師“教”的作用而忽視了學生“學”的手段這已不能適應21世紀人才培養的要求。初中歷史教師要盡快樹立并適應新的教學理念改變傳統的“教師中心”的教學理念樹立起“學生中心”的新理念。傳統教學過程中教師不注重學生創新能力的培養上課習慣于“一言堂”。要求學生對知識點死記硬背這抑制了學生創新精神的養成。

三、歷史教學手段要創新

教學手段創新是整個歷史教學創新的重點。歷史教學手段并非一成不變，而是隨著時代和技術條件的變化而變化的。現在的初中歷史教材和課程內容都發生了變化。相應地，要求初中歷史教師在教學手段上也必須發揮創新精神。在初中歷史教學中培養學生的創新思維。關鍵在于引導學生自主探索，教師應放手讓學生自己探索新的知識。學生在探索新知識的過程中創造性思維也得到了訓練。因為學生對歷史的正確認識需要發散性及創造性的思維，特別是對歷史上因果關系的思考，這是對人的思維水平的考驗，學生學習歷史的過程。也是訓練和培養創造性思維的過程。因此，初中歷史教師所采用的歷史教學手段必須能激發、啟發學生的思維，培養學生發散性和創造性思維的能力。

四、培養學生創新思維的基本教學形式

1、課堂理論創新法，課堂上培養學生勇于提出質疑。愛因斯坦說：“提出問題比解決問題更重要”。敢于質疑的精神是培養創新思維精神的基礎，教師在教學中可以適當引導學生對傳統固定的結論進行一定的分析探究，分析這一結論是根據哪個學術觀點或歷史資料得出的，這個理論是否嚴謹完善。在教學中教師要創設民主和諧的環境，多進行鼓勵和正面的歷史評價，要善于發現學生思維的閃光點并加以肯定，鼓勵學生發揮長處。讓學生正確認識自己，樹立正面思考，體驗成功的喜悅，從而提高學生的求知欲和自信心，推動他們在歷史學習的過程中重視自身的發展，尤其是思維能力的提高和創新意識、創新能力的培養。

2、思考問題角度創新法。歷史教師先對長期流行的結論（一般為歷史教科書的結論）進行分析，探究此結論是從哪個“歷史學觀點”得出的，并啟發學生分析歷史現象不應該拘束于某一個固定的學術視角，而應該是多角度分析。客觀的角度看待歷史現象，會得到不同的歷史結論，然后幫助學生完善結論。客觀思考的過程中，也使學生樹立正確的道德觀、人生觀和價值觀，看待問題不偏激，形成客觀思考能力和健全的人格，并具有符合社會發展需要的人文素養。

3、課堂上根據教學內容，展開小型專題辯論賽。在廣泛征詢學生意見的基礎上，確定一個在學生中能引發爭鳴的問題，教師主要負責協助學生辯論資料準備和現場指導工作，從而是發揮學生主體參與歷史課堂互動。教師還應協助學生利用圖書館的書籍和科學利用互聯網資源，搜集相關的史學資料，指導學生撰寫辯論詞和整理學術理論依據。

4、課下作業鼓勵學生以撰寫小型論文的形式提交。多年以來，歷史教師在給學生布置的課外作業都是以考試為目的卷子作業。在學業相對輕松初中一年級，根據歷史課本內容，教師可以讓學生自擬題目，要求學生在一個學期內寫一篇字數1200字的小論文，作為考試和暑期作業的內容。小論文形式的作業，對學生的獨立思考和整合信息能力要求較高，課后教師可以在史料分析上給予學生寫作指導。