“班班通”背景下的高中微課程資源建設(shè)

“要想鋤掉曠野上的雜草，最好的方法是種上莊稼?！睘槭裁磳W(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的利用以娛樂、游戲、聊天等為主，甚至造成少數(shù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)沉溺？因為互聯(lián)網(wǎng)少有適合他們的學(xué)習(xí)課程。那就是要為學(xué)生提供大量的、學(xué)生喜聞樂見的系列微課程，讓學(xué)生用有益的學(xué)習(xí)活動，替代對娛樂、游戲、聊天等的依戀，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

微課程，是基于學(xué)科教學(xué)知識點或?qū)W生學(xué)習(xí)的重點、難點、疑點內(nèi)容進行選題、設(shè)計、拍攝和制作的系列微課教學(xué)視頻。微課程由一系列的微課視頻組成。每個微課視頻有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。它們主題突出、指向明確，讓學(xué)生能夠花最少的時間學(xué)到關(guān)鍵內(nèi)容。而專題微課程是基于一門學(xué)科/課程的某個重要的專題而設(shè)計開發(fā)的一種微型化的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。那么，又什么是微課呢：微課是指利用最短時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微型教學(xué)。它既可用于課堂的新知識教學(xué)，又可用于不受時間、空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線輔導(dǎo)。微課是比正常課時間長度短、教學(xué)容量小的課。教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個知識點或一節(jié)課內(nèi)容的某一個方面；教學(xué)性質(zhì)上，具有甄別評估功能。所以它更能表現(xiàn)出一個教師教學(xué)的基本功和基本教學(xué)素養(yǎng)，因此它被用在很多賽課活動中，并且它對于一個教師教學(xué)能力的提高有極大的促進作用。微課程也是由基于某個專題的系列化、連續(xù)性、層次化的微課構(gòu)成。某個專題的微課程一般有5-10節(jié)微課組成（具體數(shù)量因?qū)W科、學(xué)習(xí)對象、專題內(nèi)容等而定），這些微課可以向?qū)W生傳授一個相對完整的知識專題或總結(jié)復(fù)習(xí)過程，非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)和提升成績。

因此，我們“班班通”背景下高中校本微課程資源建設(shè)的基本要求是：通過研究與應(yīng)用實踐，1）形成一套高中“自助式”網(wǎng)絡(luò)校本微課程的建設(shè)和應(yīng)用策略。2）建成一個高中“自助式”網(wǎng)絡(luò)校本微課程學(xué)習(xí)平臺（網(wǎng)站）。3）通過高中“自助式”網(wǎng)絡(luò)校本微課程的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣、增加學(xué)生知識、發(fā)展學(xué)生智力、促進學(xué)生身心健康發(fā)展，同時提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。4）通過研究和實踐，提升高中教師的教學(xué)指導(dǎo)水平和教科研能力。重點是如何設(shè)計“班班通”背景下適合學(xué)生個性化自主微學(xué)習(xí)的高中微課程？ 微課程是一個知識挖掘的框架，我們將告訴學(xué)習(xí)者在哪里挖，需要挖些什么。并將對這一過程進行監(jiān)督。具體為：

1）在哪里挖掘知識？學(xué)生注意力時間短，適合微學(xué)習(xí)。微課程的設(shè)計要緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，目標(biāo)單一、陳述清晰，使學(xué)生產(chǎn)生“更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗”。微課的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“微”的特色，短暫、高效。雖然學(xué)生每次只接受少量的新知識，但這樣更易吸收，且能以此為契機，不斷滾雪球式增加信息量。移動設(shè)備，包括iPhone、iPad、iPod等，都能讓學(xué)生進行微學(xué)習(xí)，草坪、汽車……都是微學(xué)習(xí)的場所，學(xué)習(xí)將無處不在。微學(xué)習(xí)可以使學(xué)生有效利用“碎片時間”，是一種及時、高效、便捷的學(xué)習(xí)方式。微課程的“微”特征，滿足了學(xué)生“隨時、隨地、隨需”展開微學(xué)習(xí)的要求，但微課程的設(shè)計必須要能夠促進學(xué)生對概念體系的深入理解，才能具有蓬勃的生命力。

2）需要挖些什么？只有深挖微課細節(jié)，加強互動，才能提高學(xué)生微學(xué)習(xí)效率。我們要深挖微課細節(jié)，設(shè)計體系完整的微問題，加強微課互動，提高微學(xué)習(xí)目標(biāo)精準(zhǔn)度，使學(xué)生對概念的理解更加深入、透徹。微課要重視細節(jié)研磨，設(shè)計能夠促使學(xué)生深度學(xué)習(xí)的完整的、短小精悍的微問題，促進學(xué)生思考。無論是知識講解還是疑難講解，都要不斷解決教學(xué)中的一些微問題。在建構(gòu)微課程時，我們應(yīng)該用系統(tǒng)思維方法對問題進行整體策劃，追求“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的效果。把一些課時較長的重點內(nèi)容劃分成若干小主題，把內(nèi)容相關(guān)的微課程組織成小專題，供學(xué)生選學(xué)，使學(xué)生明白自己所學(xué)知識在整個知識體系中的地位和權(quán)重，集中精力學(xué)習(xí)，促進學(xué)生邏輯思維能力的提升。

此外，“班班通”背景下高中校本微課程資源建設(shè)的主要難點是：（一）、微課制作者的自我定位。從老師的角度怎樣努力使視頻在內(nèi)容上具有準(zhǔn)確性、邏輯性、知識性？從視頻制作人的角度怎樣努力提高視頻的視覺效果？使視頻具有可觀賞性，盡可能關(guān)注PPT的動態(tài)效果、顏色搭配、解說技巧等？所以，要關(guān)注以下方面：知識儲備、PPT制作技巧、視覺美感、解說技巧、軟件操縱技巧。（二）、微課制作途徑的探索。1、原創(chuàng)開發(fā)式制作。教師怎樣制作一節(jié)全新的“微課”作品？一般要經(jīng)過選題設(shè)計、撰寫教案、準(zhǔn)備教學(xué)素材與練習(xí)測試、制作課件、拍攝準(zhǔn)備（重點要將教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)化成拍攝腳本，并與拍攝人員充分溝通明確拍攝要點及注意事項）、課堂教學(xué)實施（同時進行微課視頻拍攝，既可只拍攝某個知識點的課堂教學(xué)，也可將整節(jié)課全程拍攝后再按知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)進行切片處理）、視頻后期編輯合成、專家點評、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。2、加工改造式制作。教師將優(yōu)秀教學(xué)課例（錄像課例），經(jīng)過加工編輯（如視頻的轉(zhuǎn)錄、切片、合成、字幕處理等）并提供相應(yīng)的輔助教學(xué)資源（如教案、課件、點評、反思等）后，制作成微課。

胡鐵生認為：“對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一”。他還說，“微課能更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式”。所以，“微課程”是破解當(dāng)前我國教育信息資源建設(shè)發(fā)展“瓶頸”的一條有效途徑；微課程具有主題突出，指向明確；資源多樣，情境真實；“短小精悍”，用途廣泛；半結(jié)構(gòu)化，易于擴充；交互性強，使用方便等諸多特點和優(yōu)勢，是一種符合“微時代\"的新型教學(xué)資源類型，具有較大的教育教學(xué)應(yīng)用價值和應(yīng)用前景。