多媒體技術在初中數學課堂中的應用

【摘 要】隨著新課程的實施和學校教學硬件的發展，多媒體越來越多地應用到教學的方方面面.我以極大的熱情投入到多媒體教學的實踐中，從開始的一味盲目的使用到后來理性的選擇，對多媒體技術在中學數學教學中的運用產生的利與弊有了更深刻的認識，并由此引發了一些思考。

【關鍵詞】多媒體技術 初中數學 應用

一、運用多媒體教育技術，增強了學生學習的興趣

正如著名的教育家多斯惠所言：“教學的藝術不在與傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！辈捎枚嗝襟w教育技術，可以給學生提供實物圖象、運動過程，利用放大、重復、慢性、定格特技手段使用教學內容形象化、直觀化，對學生的感官進行路刺激，而創設一種學生喜聞樂見的、主動活潑的教學氛圍，這樣就增強了學生學習的興趣。比如，教學“圓的概念”時，設計了這樣一個開頭場面：米老鼠要坐車去找唐老鴨，先坐長方形輪子的汽車，車開動不了。接著改坐橢圓形輪子的汽車，車開動了，但是車子不穩，顛得厲害。最后，它坐上了圓形輪子的汽車，汽車奔馳向前，舒服極了。那么圓形和長方形、橢圓形有什么區別？為什么圓形輪子的汽車才開得穩？……形象生動的畫面，美妙無比的音樂，學生化的語言，增強了學生學習的興趣，萌發起學生學習的欲望，學生躍躍欲試，各抒己見。

二、運用多媒體教育技術，突破教學重難點

運用多媒體進行教學，符合中學生的認識規律，中學生有一定的抽象思維能力，學習一些比較抽象的概念時，有時須借助實物的圖象來支持。比如，教學二次函數的移動關系時，要講清頂點移動這個教學難點，如果光靠教師嘴巴說，學生肯定不好理解。教師利用多媒體演示，通過兩個二次函數圖像移動后能夠重合，并在圖中依次標出每個頂點的變化，學生就可以直觀、清晰地觀察出二次函數圖像的移動，原來就是頂點的移動。多媒體教育技術引入教學，使學生觀察的重點得到突出，思維也從具體向抽象過渡，教師教學的難度得以降低，取得良好的教學效果。

三、運用多媒體教學技術，調動學生主動學習的積極性

多媒體教學技術的應用，使教學方式更加生動活潑，具有很強的趣味性、審美性與現實性，擴充了學生的知識面，提高了學習效率，讓學生學習過程得到良好的熏陶。比如，我在教學“一元一次方程應用中的利潤率問題”時，我在多媒體中，設計了一個擺滿琳瑯滿目商品的小百貨。學生利用15元錢到小百貨購買\"六一\"節自己所喜歡的禮物，看誰能買到經濟實惠的禮物。學生親身經歷了購物題情形，調動了學生學習主動的積極性，使學生感到真實親切。多媒體教學技術的應用，使學生能積極地參與學習活動，發揮學生自己的能動性，產生追求和掌握知識的精神力量。

四、用于教學中情景的創設

在平常的數學教學中，因為數學學科自身的特點，多媒體的聲音優勢不太明顯，但在教學情景的創設中，可以把多媒體的聲色和動畫集合到教學情景中，把她的魅力發揮到極至。比如在上七年級上冊《探索規律》這一節課時，在創設情景時，我就引入同學們極為熟悉的兒歌，“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿；二只青蛙二張嘴，四只眼睛八條腿……”，再配上青蛙跳動的動畫，同學們很快就被這一情景吸引到本堂課的主題中來，而且極大地調動了他們學習的興趣。又比如在九年級上冊24.1《圓》中有關車輪為什么做成圓形的有關內容時，我利用FLASH創設了一個“動物趣味運動會”的情景，畫面是小雞、大象和河馬分別騎著圓形車輪、方形車輪和三角形車輪的賽車進行比賽，并配上運動會的背景音樂，這個情景一出現在課堂上，問題就自然引出來，車輪為什么要做成圓形的呢？當然效果就不言而喻了。

良好的開端是成功的一半。運用多媒體技術巧妙地進行情景創設，能集中學生注意力，激發學生的求知欲望，為學生指明學習方向，能充分調動學生學習的積極性，使每個學生都參與到學習活動中來，為課堂生成更多的精彩創造良好的條件。但運用多媒體進行情景創設時，要注意以下要求：一是創設的情景要有趣。情景創設應引人入勝，有藝術魅力，切忌刻板乏味，創設的語言要風趣活潑。二是創設的情景要切題。情景創設應從教學目標和教學內容出發，切合新學的課題，為之開道鋪路，切忌隨心所欲。三是創設的情景要引思。情景創設不僅要為學習內容定向，還要為學生的思維定向，使學生一開始就形成教學需要的“憤悱”狀態，切忌平淡帶過或機械灌輸。為此，在創設情景時應注重創設問題的情境，以疑促思；要善于以舊拓新，促進遷移；要讓學生參與活動，發現矛盾，積極思維。四是創設的情景要簡練。情景創設簡捷明快，內容精當，迅速將學生引入學習狀態，切忌拖泥帶水、羅嗦冗長。

五、用于教學中動態幾何問題的探索

動態幾何問題是關于幾何圖形存在動點、動圖形等方面的問題。是用運動變化的觀點，創設一個由靜止的定態到按某一規則運動的動態情景，通過觀察、分析、歸納、推理，動中窺定，變中求靜，從中探求本質、規律和方法，明確圖形之間的內在聯系。體現了數形結合的思想和一般化特殊的方法。

隨著新課程改革實驗的推廣，幾何問題中的動點問題、平移與旋轉問題就開始倍受關注，它們常常被各類考試所青睞。在平常的教學中，用多媒體可以突破這一個熱點和難點問題。尤其是幾何畫板，運動點和圍繞點旋轉以及沿著某一方向平移等都是很容易辦到的事。比如用幾何畫板引導學生探索旋轉的性質，這比學生自己動手探究要快捷、準確，并且形象直觀。再比如在研究點動型、線動型、形動型的有關問題時，學生感覺比較困難，若包含其中兩種或兩種以上的情況學生感覺更困難，若將它們的運動情況用課件展現在學生面前，學生就可以了解其變化特征，抓住其臨界狀態，以靜制動，尋求解決問題的突破口。在動態幾何問題的探索過程中，學生欣賞到了動與靜的和諧美，激發了學生學習數學的興趣和熱情，培養學生戰勝困難的勇氣和信心。

初中數學與多媒體技術的整合，并非強調所有的數學內容都適合計算機多媒體輔助教學，它只可巧用，不能濫用。初中數學的課程改革只有在提升教師綜合素質、轉變教育觀念的前提下，巧借現代信息技術的優異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優化數學的學習過程和學習資源的目的。

【參考文獻】

[1]曾祥尤 .淺談初中數學教學中多媒體的運用[J].學周刊，2012（10）

[2]李萌萌.多媒體教學在初中數學教學中的應用[J].中學生數理化，2012（03）