俯身平視，才能關注

新課程提倡的新的教學觀認為，教學是師生交流，持續發展的過程，教師必須尊重學生人格，關注學生的個體差異，充分發揮學生的主體性，加強師生間的信息交流，實現師生互動，從而達到共享、共識、共進。對于高中數學學困生來說，實現這一目標的關鍵就在于如何叩開他們長期以來對學習高中數學形成的恐懼的心靈閘門，點燃起學好高中數學的信念，激發出學習數學的興趣。歐拉曾經說過：“興趣是最好的老師”。筆者認為，激發高中數學學困生學習數學興趣的有效途徑是：俯身平視，傾聽他們的心聲，用一顆誠摯的心去震撼他們緊閉的心扉，從而激發他們學習高中數學的熱情。

高中數學課程對于數學與自然界、數學與人類社會的關系，提高提出問題、分析和解決問題的能力，形成思維，發展智力和創新意識具有基礎性的作用。數學課程標準要求我們數學教師引導學生主動地學習，提高學生的數學素養，形成積極的數學情感態度，人人學習有價值的數學，不同的人在數學學習上得到不同的發展。但是，由于學生個體的差異，一些主、客觀因素以及智力因素和非智力因素的影響，在高中數學的學習中形成了一部分數學學困生。

高中數學學困生的不良表現主要有：對數學教師教學產生依賴，存在惰性心理；對數學的學習被動接受，產生疲憊心理；對學好高中數學喪失信心，沒有堅定的信念，產生急躁、自卑心理。他們或多或少對學習高中數學產生恐懼、焦慮、抵觸等不良情緒，認為學習高中數學是一件痛苦的事。如何切實有效地轉化這些高中數學學困生成了高中數學教師的首要任務。

一、俯身平視，是對數學學困生的一種賞識和尊重

新課程的學生觀核心理念是為了每一位學生的發展，包含三層含義：一是課程要著眼于學生的發展，二是面向每一位學生，三是關注學生全面、和諧發展。數學學困生也同優等生、中等生一樣渴望進步，渴望有所作為。他們也是一塊濮玉，只是缺少雕刻而已。作為一名數學教師要有一雙慧眼，善于從他們身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發現他們時隱時現的閃光點，對他們加以賞識。首先，俯身平視與數學學困生溝通，讓他們感受到數學教師對他們的一種賞識。美國心理學家威譜··詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是別人對自己加以賞識”。俯身平視，讓數學學困生體會他們在數學教師心中未被歧視，而是受到尊重，從心理上尋求到平衡。“尊重的欲望是人類天性的最深刻的沖動”。

二、俯身平視，有助于捕捉數學學困生身上潛在的閃光點

筆者在教學中曾經遇到一名學生，由于初中學習時數學基礎薄弱，學習數學的興趣淡薄，一進入高中就成為了一名數學學困生，急躁、焦慮、抵觸情緒集于一身，一提到上數學課就產生頭痛的幻覺。但我從他的一篇數學周記《有趣的囧函數》中捕捉到他潛在的閃光點，發現該生有較好的寫作基礎，我抓住這一契機，及時與他共同探討，反復修改他的數學周記，并主動幫他打印，鼓勵他投稿，從而縮短了我們師生間的距離，讓他將對我的情感內化為對數學學科的情感興趣。在后來的學習中，他與他的同伴都將他們在學習數學，甚至其它學科中遇到的煩惱主動向我傾訴，共同求得解決。教育實踐告訴我，高中數學學困生在學習高中數學過程中暴露出一系列不良習慣，但并不是在所有方面都存在問題，作為數學教師就要善于捕捉他們潛在的才能和品格，甚至將他們的錯誤內化為一朵朵美麗的浪花加以激勵，讓他們體會成功的喜悅。

三、俯身平視，讓數學學困生感受到數學教師的愛是真誠的

《學記》中說：“學者，長其善而救其失也。”每一個數學學困生比其他學生更需要我們數學教師的精心呵護，更需要數學教師真誠的愛。數學學困生學習數學的信念、意志極其脆弱，常對數學教師懷有多疑等不良心理，數學教師的一句無意識的冷落、不信任等言語可能給他們帶來的是學習數學的斗志消失，從而增大師生間的“隔閡”，他們常常將這些“隔閡”內化為對學習高中數學的抵觸。新課程觀要求數學教師俯身平視與數學學困生真誠交心，充分體現了尊重學困生個體及其發展過程中的人文主義思想。俯身平視，與數學學困生一起感受生活，甚至不恥下問，做學生的學生，達到教學相長。俯身平視，用微笑拉近了師生間的心，師生間有了朋友的默契，成了日常學習生活中的合作伙伴，這時作為數學教師就容易發現他們內心存在的某些潛在的力量，如果我們能夠用一種無痕的教育方式有效地利用好這些力量，那么我們的教育目標就會一步一步實現。讓我們俯身平視，走進數學學困生的心靈深處，傾聽他們的心靈呼聲，讓他們的主體性得以凸現，個性得以合理張揚，潛能得以有效開發，小心翼翼地呵護數學學困生的數學情感，讓我們的數學教育教學真正成為“有人的教育”。

俯身平視，有別于傳統數學教學中的“板著臉”教學，讓數學學困生感到數學教師及其高中數學的可親可近。在傳統數學教學中，人們心中的數學教師是一副“板著臉”的形象，讓數學學困生認為高中數學是抽象不具體、變幻莫測，產生望而生畏的感覺。新課程教學觀要求數學教師俯身平視，展示對數學學困生的寬容、信任、仁慈，從而喚起他們對學習高中數學的自律、自覺、自策，讓他們逐漸沉醉于高中數學的無窮魅力之中。

新課程指出，我們高中數學教師應是數學學困生的引導者、促進者，應是他們的學習高中數學的合作伙伴；應是俯身平視傾聽他們心靈的呼聲。“一切為了每一位學生的發展”，一切為了高中數學學困生的健康成長，我們高中數學教師應關注他們的情感生活，關注他們的道德生活和人格的養成。高中數學教師們，俯身平視吧，用一顆真誠的心去關心高中數學學困生，讓他們能夠健康成長。

【參考文獻】

[1]《高中數學課程標準》人民教育出版社 2003年4月

[2]《影響教師的100個經典案例》中國傳媒大學出版社2004年11月