高校創建學習型黨組織培育學習型干部的幾點思考

【摘 要】本文認為，在高校創建學習型黨組織部、學習型干部具有深刻時代內涵，必須把握本質，提高與形勢任務相一致的新本領；具有很強的實踐性，必須加強探索，拿出與建設高水平大學目標相符合的新舉措；具有復雜的系統性，必須加強組織領導、建立起與學習相適應的新機制。

【關鍵詞】高校學習型黨組織 學習型干部 創建問題思考

十八大黨章修正案把建設學習型、服務型、創新型的馬克思主義執政黨的內容寫入黨的建設總體要求。[1]“三型”目標中第一位的就是學習型執政黨，學習始終是一個最基本的前提，是提高服務本領的前提，是勇于創新創造的前提，建設科學化水平的關鍵。這是我們黨在深刻認識黨的建設歷史經驗和新鮮經驗基礎上作出的加強黨的科學化水平建設的戰略決策，體現了對時代發展脈搏和新形勢下黨的建設科學化的高度自覺和清醒把握。高校貫徹落實這一要求，高標準抓好新形勢下基層黨組織建設和學習型干部，對于建設讓人民群眾滿意的大學、實現建設高等資源強力具有很強的現實指導意義。

一、創建學習型黨組織、培育學習型干部具有深刻時代內涵，必須把握本質，提高與形勢任務相一致的新本領

1、把強化思想政治素質作為首要任務。過硬的政治素質是創建學習型黨組織、培育學習型干部的靈魂和根本。政治素質不合格，其它素質都“等于零”甚至是“負素質”。當代很多青年教師是沐浴著改革開放的春風、聽著《春天的故事》’長大的，他們是改革開放的受益者，對黨有著樸素深厚的感情，對黨的最新理論成果信仰堅定，對黨的路線方針政策擁護贊成。但是應該看到，今天的青年教師生活在和平建設時期，在政治上沒有經受過血與火的磨練，對黨和優良傳統好作風感受不深，生活經歷上有著先天“不足”，特別是西方敵對勢力把各種非馬克思主義的自由思潮作為“西化”、“分化”我高校師生的重點，把青年師生作為腐蝕演變的主要對象，再加上當前復雜的社會環境，各種錯誤思想無孔不入，各種誘惑無處不在，思想政治建設這根“弦”一旦放松，就很有可能出問題。應當看到，廣大師生尤其是當代大學生是建設有中國特色社會主義事業的可靠接班人、承載著全面建成小康社會的希望，未來實現“兩個百年”的目標的領軍人才將從他們中產生。所以說，對廣大師生思想政治素質的培養任重而道遠，必須重視理論武裝工作，要全面地、系統地學習并掌握中國特色社會主義理論體系，深刻把握科學發展觀的科學內涵、精神實質和根本要求，通過理論武裝，強化與黨同心同德的憂患意識，始終著眼鞏固黨的執政地位，堅決捍衛黨的利益，忠誠維護黨的形象；提高明辨是非的政治素養，善于從政治和全局的高度觀察分析形勢，對社會思潮、思想動態、突發事件等問題，能夠見微知著、敏銳洞察，始終做到旗幟鮮明、立場堅定；從思想上、政治上掌控高校的實際能力，注重以深入的調研掌握思想動態，靠扎實的教育凝聚意志力量，用嚴明的紀律約束師生言行，確保任何時候任何情況下都能堅持社會主義辦學方向。

2、把提升思維層次、善于科學統籌作為基本著眼點。高校廣大師生綜合素質的“寬”和“博”有了明顯進步，但聚焦前沿學科專業不夠、含“金”量不高的問題仍然存在。創建學習型黨組織、培育學習型干部，必須堅持干什么學什么，用什么練什么，把學習前沿技術、掌握信息技能、提高動手能力作為主課，讓師生的學習緊貼“市場”，切實為提高人才培養質量服務。領導干部黨員教師在創建學習型黨組織部和學習型干部的活動中，要善于學以明理、學以增智、學以致用，拓寬視野，提高戰略思維、創新思維、辯證思維能力。只有善于從黨的創新理論中汲取精髓要義，掌握科學思維、科學統籌的方法，才能增強領導高等教育事業和執政興校的科學性、預見性、創造性。要著力培養科學發展的思維能力。學會戰略性思維，善于站在建設培養人力資源強國和創新型國家的大局，要學會全局思考處理問題，做到大處著眼、小處入手。要學會創造性思維，以前瞻的意識、發展的眼光研究解決新問題、新情況。要學會辯證性思維，善于透過高校工作中遇到的矛盾問題，認識把握科學發展的規律，用發展的、全面的理念搞清問題、謀求發展。要注重掌握科學統籌的方法，立足全局搞統籌，把高校的人才培養、建設和工作放在大局下思考謀劃。圍繞中心搞統籌，以教學為中心，牽引高校全面建設。

3、把增強現代科技素質特別是高校的辦校水平作為根本需求。在政治多級化、經濟全球化、科技信息化的今天，以創新能力為主體的知識將成為決定一切的關鍵因素。創建學習型黨組織、培育學習型干部，必須要有很強的科技危機意識和恐慌意識，把前沿科技知識學習作為重要任務和基礎工程，使青年教師盡快適應當下的形勢任務。只有具備對事業孜孜以求、永不懈怠的奮斗精神，才能擔當起推進高校建設發展的時代重任。要在學習中深化對責任的認識，切實把思想統一到干事業上，把精力集中到強素質上，把功夫下在謀發展上，真正把那些政上靠得住、工作上有本事、作風上過得硬、廣大師生信得過的干部用起來。要潛心鉆研，把學習黨的理論知識與學習專業知識結合起來，立足本職工作，刻苦鉆研，真正成為本專業的行家里手。要敢于擔當，腳踏實地，勇于進取，研究解決本單位建設的重大問題和薄弱環節，使高校建設一步一個腳印地向前發展?，F代大學的辦學過程中，以動手能力為中心的創新素質在干部的素質要素中越來越成為核心要素，尤其強調干部的獨立思考能力、發散思維能力、臨場應變能力和知識資源的結合、轉化、擴散、運用能力。西方社會提出的創建學習型組織理論中的“五項修煉”，第一項就是自我超越，講的是突破極限的自我實現，始終保持創造性張力，以創造的現實面對自己的生活與生命。倡導人們敢于沖破條條框框的束縛，不斷有所創新，有所突破。我國的大學辦學中，只有不斷使廣大師生增強創新觀念，提高創新素質，開展創新實踐，堅持走人無我有、人有我優、人優我精的創新之路，才可能迎頭趕上，后來居上，打開一片新天地，贏得高校辦學的新發展，開創建設新局面。

4、把增強學習能力提升學習效果作為有效途徑。在現代社會，學習力是最大的能力，沒有較強的學習力，就不可能有其它能力的快速提高。現實生活中，一樣十年寒窗，一樣挑燈苦讀，可有的人考上名牌重點，有的人卻名落孫山。在青年中，大家同樣刻苦、同樣敬業，可有的人很快脫穎而出適應市場成為主力，而有的人盡管加班加點也不少但進步卻不很明顯。一個重要原因就是由于前者不僅勤于學習，而且善于學習，做到干一方面的工作，學習掌握一方面的知識，積累一方面的經驗，悟出一方面的心得。所以，在創建學習型黨組織中，好的學習方法是提高學習效率的倍增器，掌握了科學有效方法就等于拿到了走向成才之路的“金鑰匙”。毛澤東同志曾形象地把“方法”比喻為過河的橋和船，指出：“不解決橋和船的問題，過河就是一句空話?！蓖瑯樱谛吕碚?、新知識、新技術層出不窮的信息技術時代，不掌握科學有效的學習方法，就架不起通往創新型畫家之路的“橋”，劃不動駛向信息化建設彼岸的“船”。因此，創建學習型黨組織、培育學習型干部，不僅要讓廣大師生想學習、愛學習，知道為什么學、學什么，還要幫助他們掌握科學的學習方法，使他們會學習、善學習，知道怎樣學才能學得更好，實現由“學了什么”到“學會什么”的轉變，切實做到在學習知識的同時增強學習能力。

二、創建學習型黨組織、培育學習型干部具有很強的實踐性，必須加強探索，拿出與建設高水平大學目標相符合的新舉措

1、領導帶頭促進學習群眾化。高校創建學習型黨組織、培育學習型干部，領導帶頭至關重要。一方面，從領導自身素質的要求看，面對科學技術的迅猛發展和日新月異，面對市場經濟變革的浪潮澎湃洶涌，面對人才競爭的嚴峻形勢，需要高校各級領導干部學習、了解和掌握的新東西很多，如果領導干部沒有學習的緊迫感，放松了學習提高，就會被淘汰出局，更不要奢談辦什么人民群眾滿意的大學。另一方面，領導帶頭學習導向示范作用巨大。只有領導帶頭學習，廣大師生就會主動跟上；領導干部把心思和精力用到學習上，師生也會把課余時間用到提高素質上。從某種意義上講，領導帶頭學習既能帶出學習的好氛圍，也能帶出高校建設的好風氣，帶出提高辦學質量的好效益。所以，高校的領導干部要走在學習的最前列，以知識型領導的模范表率作用影響和帶動師生的學習。

2、內容規范促進學習系統化。曾經有一位領導同志算過一筆賬，當干部以來幾乎每年都參加幾次學習培訓，每月中心組要集中好幾天搞理論學習，幾十年下來，累積的學習時間博士都畢業了，但實際上所獲得的知識遠不如博士系統。有人對高校的黨政機關干部也作過粗略統計，現每年參加各種專業集訓、短期培訓、遠程培養大約有40多天的時間，參加政治教育、理論學習也有50天左右，再加上每學習黨務活動“三會一課”等等，每年有四分之一以上的辦公時間在學習、教育和培訓，但為什么機關干部的素質提高不快、學習效果不理想呢？分析起來還是學習不系統造成的。比如，有的學習重復，年年培訓都是老一套，年年都上一年級，學的內容似曾相識；有的缺腿地學，不是缺什么補什么，而是會什么學什么，造成一條腿長一條腿短；有的憑興趣學，喜歡了廢寢忘食，不喜歡了放在一邊，一陣冷一陣熱；有的知非所用地學，學習歸學習、實踐歸實踐，學用“兩張皮”；還有的漫無目的地學，撞上什么學什么，撈上什么是什么，淺嘗輒止、雜而不精，等等。我感到實現學習內容的規范系統，可以參照領導干部黨校集中培訓和教學的做法，對干部的學習教育進行改進完善，朝著學習內容大綱化、教員隊伍專業化、時間分配課時化、教育對象班級化、效果檢驗學分化的方向努力，增強學習的針對性、實效性，使高校黨校的辦學質量得到提，使干部的知識結構不斷完善合理。

3、改進方法促進學習工作化。創建學習型黨組織、培育學習型干部，必須建立起工作化的學習常態，把工作與學習有機地結合起來。概括一些先進單位的做法，有四條值得大家參考：第一.以工作任務為主體，進行“應用式”學習，圍繞提高辦學質量鉆研教書育人、管理育人、服務育人的理念，以用促學，以學促用；第二，以難點為牽引，進行“交流式”學習，建立經常性的課題研討、經驗交流制度，在解決問題中提高能力素質；第三，以實踐為基礎，進行“體驗式”學習，圍繞提高服務社會能力。在參加服務經濟社會、參與與市場接軌的科研打提高。

4、拓寬渠道促進學習多樣化。創建學習型黨組織、培育學習型干部，在探索和改進學習方法和手段上，視野應進一步開闊，思路應進一步調整，方法應進一步改進，渠道應進一步拓展。堅持向開放式育才拓展，充分發掘教育資源，走依托國民教育與自己培養并舉之路；堅持向經?；?、規模化育才拓展，集中人力、財力、物力，提高培養層次，擴大育才規模；向依托遠程培育催生人才拓展，把學習新知識、鉆研新知識、掌握新知識作為培養學習型黨組織的主課，使新知識成為催生人才的有效載體；向換崗鍛煉、交叉培訓育才拓展，把一個崗位當做一所“學?！?，一次經歷當成一個“老師”，讓機關干部在“一?！被A上多學幾手，多練幾招，多長點本事。

三、創建學習型黨組織、培育學習型干部具有復雜的系統性，必須加強組織領導、建立起與學習相適應的新機制

1、健全周密的組織領導機制。首先，解決誰來負責的問題，堅持把這項活動作為“主官工程”來抓，實行書記校長負責制。考察書記校長素質，既看抓班子帶部隊的能力，也看抓學習活動的水平；衡量校領導政績，既看工作成果，也看學習成才的效果，切實通過扎實有效的措施，保證主官主抓。其次，解決誰來保障、怎么保障的問題，高校各級黨委每年應拿出必要的經費用于學習的軟硬件建設，完善基本設施、加強基本隊伍建設。其次，解決誰來組織的問題，機關各部門需密切協同，分工負責，齊抓共管，使學習形成一個完整的閉合回路。

2、健全促學的激勵機制。激勵產生動機，動機是使人們朝某一方面做出努力的巨大力量。一方面，物質激勵上要增強“吸引力”。隨著社會經濟的發展，物質獎勵也要“水漲船高”。目的就是要讓高校師生在學習中增長本領，在學習中收獲實惠，在學習中得到認可，真正讓刻苦學習的人嘗到“甜頭”、得到好處。另一方面，在精神激勵上要體現創新思路”。時代不同了，人們的精神需求也不斷“上層次”。有的單位設立了人才榜，把獲得博士學位和科技進步獎的干部寫進校史、個人照片掛在校史館，與杰出校友享受相同等待遇”，使學有所成的人有地位、受尊重，對師生就很有吸引力。再一方面，在環境激勵上要突出“競爭性”。大慶人從“四個一樣，到“四個不一樣”，講的是過去干工作黑夜和白天一個樣、壞天氣和好天氣一個樣、領導在與不在一個樣、有沒有檢查一個樣，而現在是素質高低使用不一樣、管理好壞待遇不一樣、技能強弱崗位不一樣、貢獻大小薪酬不一樣。這種先進的管理理念十分值得借鑒，高校抓學習型黨組織和學習型干部的創建就是要堅持學與不學不一樣、學好學差不一樣、素質強弱不一樣，讓每個人、每個部門都要有壓力、這樣才會有動力。

3、健全人才的選拔機制?！安畼废囫R”是選才用才的千古美談?？款I導者慧眼識才的“相馬”機制，固然可以發現和選拔一些良才，但需要領導者具備“伯樂”的眼力和胸懷，給選才用人帶來一定的偶然性。“千里馬常有而伯樂不常有”，就說明了這種機制帶來的弊端和遺憾。要創建學習型黨組織，單靠領導者“相馬”是不夠的。發現和識別真正的“千里馬”，打破重看過去成績、感情關系、出身文憑、年齡經歷等傳統的、庸俗的、習慣的和保守的思維模式，真正形成優勝劣汰的機制。只有這樣，才能從實踐中選出貨真價實的人才，創建學習型黨組織、培育學習型干部就有了一個健康正確的導向。

4、健全科學嚴謹的考評機制?？茖W嚴謹的考評體系是反映學習成果、檢驗學習效果的重要尺度。評判某個單位和個人學習的好差，必須看干部在學習過程中是否得到全面發展，能力素質是否明顯提高，高校辦學質量是否大幅躍升。在實踐中要處理好這幾個關系：處理好定性與定量的關系，把主觀的感受、印象、經驗與客觀的數據統計、資料整理、情況分析結合起來，使考核內容由“虛”蠻“實”，考核尺度由“軟”變“硬”，綜合評價由“模糊”變“具體”；處理好共性與個性的關系，針對不同崗位人員的不同要求，持因人因地而異，制定有針對性的評估方法，避免內容籠統；處理好縱向與橫向的關系，堅持縱向評估與橫向評估的統一；處理好分頭與協作的關系，就是黨政機關各部門要搞好有機結合，堅持分頭考與協作考的有機統一，實現資源有效共享。

【參考文獻】

[1]《十八大黨章修正案學習問答》[M].北京：黨建讀物出版社，2013