談初中語文閱讀教學方法

在語文教學中，一定要轉變觀念，重視閱讀方法的滲透和培養。語文教師作為學生學習活動的組織者和指導者，要著力幫助學生形成有效的閱讀策略，想方設法調動學生的興趣，督促學生養成良好的閱讀習慣，幫助學生掌握一定的閱讀技巧，一步一步的堅持不懈地對學生進行有目的的閱讀訓練，并注意適時適當的調整方法，一定會使學生的語文閱讀能力有顯著的提高.

閱讀是語文學習的關鍵，閱讀能力的強弱，直接影響著一個人的語文能力。古話說的好：“書讀百遍，其義自見”。可見培養學生的閱讀能力是十分必要的。那么，我們到底該如何去培養并提高學生的閱讀能力呢？

一、由淺入深，逐步推進，培養學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。現在，很多學生對閱讀課外名著缺乏興趣。如何解決這個問題呢？教師可以利用學生喜歡童話的心理，讓學生養成坐下來喜歡讀的習慣，其次，利用名著的通俗讀物或是介紹名著的精彩片段等方法，添補空白，激發學生繼續讀下去的欲望，從而引導學生閱讀整部作品。第三，學生在閱讀中由于受自身條件的限制，難以持之以恒的閱讀，此時離不開老師及時的指導。通過教師指導閱讀，以提高學生的興趣，從而能夠長期的、持久的讀下去。 最后，讓學生兵教兵，一個學生把自己讀的著作講給其他同學聽，這樣每人講一個，久而久之就是一筆巨大的 財富。同時，有的同學要想比別人講的更加精彩就要讀的更加深入，當然對其他的同學的影響也就更大。于是，學生之間相互影響、相互學習，慢慢的，也就得到了共同的提高，興趣也就更濃了。

二、精讀與泛讀相結合，培養學生閱讀的感覺

初中語文課本中選自古今中外的名篇佳作很多，文章詞句優美，語言規范，生動形象，加強對這些文章的誦讀，是幫助學生積累知識，豐富語感的重要途徑。學生初次閱讀名著時有無所適從的感覺。因此，在閱讀指導的過程中，學生可以對原著進行精讀。精讀要求“循文入義”才可逐步達到“意會、神會”的境界。即要求學生做到了解文學作品的基本表達方式、總體布局、熟悉文學作品的大意，記憶其中重要的部分，同時又要讓學生能抓著中心，細心揣摩某些精彩段落，做好讀書筆記。中學生對原著的內涵不太容易弄懂，所以在指導閱讀時，就應該運用泛讀的的方法。泛讀是一種略觀大意，知其梗概，不究其深意的閱讀方法。泛讀可分為三個步驟：首先是泛讀書的書名、作者、前言；然后是略讀正文，了解章節名稱、文章的大大小小的標題和能反映書和文章的內容的字、句、段落；最后細讀自己所需要或感興趣的內容。還可以提供名著的縮寫本和改寫本讓學生閱讀。因為兩者比原著更通俗易懂，作品的主題思想、人物、內涵等更容易理解。

三、創設情景，激勵學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，而情景又是激發學生濃厚興趣的動力和源泉。在日常教學中，我們可運用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學手段，全方位，多角度地激發學生的好奇心和求知欲，使他們產生學習的動力。

情景的創設，有多種方式方法。如：情景引入；懸念引入；設問引入；圖畫引入；音樂引入；表演引入等。在講授《荔枝蜜》一文時，為了吸引學生的學習興趣，我為學生創設了一幅蜜蜂釀蜜圖，接著告訴學生：蜜蜂為了釀一公斤的蜜，蜜蜂要在一百萬朵的鮮花上面，辛勤飛行，釀造。學生們一聽，他們內心感觸很大，蜜蜂是一種多么辛勤的小動物啊，由于學生對蜜蜂的興趣很濃，同學們的學習興趣被激起了，同學們在下面的學習中就順理成章了。這樣的情景創設，大大激發了學生的好奇心與求知欲，使他們產生想馬上了解蜜蜂的學習動機。這樣，為學好課文打下了良好的基礎，這樣的情景創設，全方位；多角度地激發了學生的興趣，不但提高了學生的閱讀能力，而且使他們產生了濃厚的學習興趣，最終提高了學生的學習效果。

四、多讀.多想.多做讀書筆記，培養學生的閱讀習慣

教師應根據文章的重點和難點，根據文體的特點引導學生思考，靈活地采用不同的方法自行加以研究。首先，要多讀。讓學生讀一些名著，教師要指導學生選擇性地讀一些健康有益的書。現在我們有些中學生喜歡讀書，但是他們讀的有些書是不健康的。其次，要多想。每讀完一本書，一篇文章，要教給學生想一想從中我學到了什么，想到了什么，有什么啟發感受，及時總結方法、經驗。如果只讀不想，那讀再多的書也是沒用的，只能是浪費時間。再次，要做讀書筆記。記書中的好詞佳句；記書中的感人之處；記讀后的感受；記作者的寫作方法、選擇材料等等。筆記也是提高閱讀能力的重要的一環。

傳統語文教學的知識記憶模式及其學習質量的少慢差費早已無法適應當今知識激增的信息社會對人才要求。語文學科是中學文化基礎課程中基礎性、工具性、人文性、綜合性最強的一門學科，不能否認精華語言材料和語文知識的積累是形成語文能力和其他素質的基礎。但是，長期以來中學語文閱讀教學遵奉以文章結構解析范文思想內容，以知識記憶積累訓練為主的方法模式，而且由于種種原因，小學語文的結果被蛻變為識字教學，而中學語文教學則被蛻變為記憶少量課本知識就能應付考試的學習方式。其中《語文讀本》大容量課外閱讀的教材模式為改革高中語文閱讀教學提供了一個具有震撼強度的內容支持，成為本次研究的材料契點。模式目標概述，根據《語文讀本》的信息大容量和\"由教師指導學生在課外閱讀\"的特點，從培養信息處理基本能力入手，探索語文課外閱讀教學培養學生自主學習能力、創造性思維和語言表達能力的基本規律，獲得一種既有語文教學人文個性，也有語文教學工具特點的教學能力，實現語文\"健美智慧滋潤心靈\"的教學理想。

創設并保持和諧積極的課堂心理氣氛。課堂心理氣氛是在課堂教學與學習過程中，由教師的教風、學生的學風以及教室中的環境作用所形成的一種心理狀態。經過師生共同努力創設和營造，部分班級已經形成了和諧積極的課堂心理氣氛。在此基礎上，保持并發展和諧積極的語文課堂心理氣氛，有助于教師后續動力的加強，進一步組織好語文課堂教學。

分層激勵，提高課堂教學效益。結合上學期的學習效果，根據優生和學困生的學習能力及成績，將學生分為多個層次，不斷調整對學生的評價，對進步快的學生予以公開鼓勵，從而形成你追我趕的學習氛圍，形成良好的、一以貫之的育人環境。