流行音樂在高中語文教學中的運用

【摘 要】目前，學生喜歡流行歌曲已經是一個不爭的事實。高中語文既要提高學生在語言文字上的知識積累和運用水平，又要培養學生在漢語言文學方面的修養。而語文教學過程中單靠教師語言教授有時稍顯枯燥且教學效果不佳，而音樂恰恰可以彌補這些不足，因此，高中語文教師若能在教學過程中，緊緊抓住流行音樂容易使人產生共鳴的特點，讓教學與流行音樂密切結合起來，就可能進一步激發學生學習語文的興趣。

【關鍵詞】語文課堂教學 寫作 流行音樂 情感共鳴

流行歌曲不但聽起來悅耳動聽，唱起來感情充沛，一些歌曲就連歌詞讀起來也常常讓人覺得如詩歌般令人如癡如醉，流行歌曲作為廣大群眾最喜歡的歌曲，已經開始逐漸滲透到世界文化的每個角落。而中學生，這個特殊的群體，與流行歌曲更是結下了密不可分的關系。課余時間，學唱流行歌曲已成為不少學生閑暇時放松心情的一種方式。作為高中語文教師，如何抓住流行音樂的特點，讓流行歌曲走進語文教學，讓語文課堂創造出一片新天地，這也目前是我們語文教師要不斷探討的一個問題。

一、在課堂教學中適當運用恰當的流行音樂

（一）課文講解前播放流行音樂，可引導學生進入作品的氛圍。

課文講解前播放流行音樂，主要是想通過借用音樂導入新課，激發學生對新課的學習興趣。因為相對于其他科目來說，語文的課堂教學更具有鮮明的藝術性，因此語文教師在新課的導語設計中有著更豐富的內容和更廣闊的創造天地，若能恰當地利用流行音樂作為新課導入，讓學生在優美的音樂里，把理智活動和情感活動統一起來，就能很好地引導學生走進課文的情境中去，有助于學生對課文內容的理解。如在講解《虞美人》一課時，課前我們可以播放歌曲《虞美人》，那凄婉的背景音樂和鄧麗君如泣如訴的歌聲，很容易就把學生帶進了詞作者所創造的意境中去，這樣學生對作品的主題的理解就會更容易一些，對作品的感悟也會更深刻一點。

又如，在講解《林教頭風雪山神廟》時，若能在正式授課前讓學生聽一下劉歡所演唱的《好漢歌》，那鏗鏘有力的音樂和劉歡豪邁的嗓音，一下子就會把學生的情緒激發起來，這樣在授課中，學生的情緒也會更活潑，與教師的互動也會更積極、更熱烈。

（二）分析課文內容時教師可適當結合流行歌曲，指導學生理性地分析作品。

語文課本中的文章，有些篇目是長篇中的節選，這些篇章里的人物的性格大多不夠全面。如《鴻門宴》，在這節選部分，學生們看到的是一個剛愎自用、優柔寡斷的楚霸王形象，而人物性格應該是多面的，所以在講解完課文后，我給學生播放了歌曲《霸王別姬》，那大氣的旋律，豪邁的歌詞，讓學生領悟到了不計陰謀，不求偷生，不做膽小鬼的楚霸王形象，通過分析補充，學生對項羽形象的了解就會更客觀、更全面。

而語文課本中另有一些文章，因為與現代的年代距離比較遠，學生理解起來也有一定的難度，這時如果能借助音樂，就比較容易讓學生產生情感共鳴。如張若虛的《春江花月夜》，學生理解這首詩歌的意境應該是比較困難的，這時若能借助歌曲《春江花月夜》，在簫和琵琶的背景音樂下，學生就比較容易進入作品的氛圍中去感受作者的情感。

（三）教學中教師可適當借助流行歌曲，使學生獲得人生的感悟和啟迪。

一首好歌其實就是一首好詩。優秀的詞作者為了表達情感或音律節奏的需要，往往會在歌詞中運用多種表現手法，這就使得歌詞寓意深刻、回味悠長。在體現詞作者自己人生觀、價值觀的同時，也會使學生獲得人生的感悟和啟迪。在高中語文課堂教學中，運用這種音樂，不僅能拓展課堂教學的外延，而且會達到課已盡而趣無窮、思未盡的效果。

如在教授《我與地壇》后播放《隱形的翅膀》，課文與歌曲相得益彰的結合，讓我們更深地領悟到殘疾人的那種身殘志堅的精神。在教授《我有一個夢想》時就可借助黃家駒《光輝歲月》來表達對人權、對自由的禮贊。

當然，教師在備課時對課堂上所使用的導入音樂要認真加以篩選，所選的作品既要符合學生的心理，更要吻合所授課的主題，這樣才能讓學生在音樂所創造的氛圍里，更好地進入課文的情境，從而更好地理解文章的主題。

二、作文教學中可以指導學生運用恰當的歌詞。

學生在寫作中也許常會遇到這種情況：流行歌曲的旋律和歌詞不期然就冒了出來。這些歌曲是用合著旋律的歌詞進行有聲表達的，即是用文字來說無聲的話，因此教師若能很好地引導學生學會借用自己所喜歡的流行歌曲中的一些哲理性的語言，就可能使學生作文的語言表達水平提高，從而使作文成績得到提高，這就會激發學生的寫作興趣。

（一）引導學生正確使用歌曲的題目或內容作為作文的題目。

細細品文，你會發現不少流行歌曲的歌名或歌詞都很有哲理，如果將這些流行歌曲的歌名或歌詞借用為文章的標題，能給人以耳目一新的感覺，讓人有美的藝術的感受。如《常回家看看》、《燭光里的媽媽》這些歌名可以作為闡述“親情”類話題作文的題目；《海闊天空》、《愛拼才會贏》、《我的未來不是夢》等，這些歌名可以作為闡述 “勵志”、“拼搏”等話題類作文的題目；而《睡在我上鋪的兄弟》、《同桌的你》等，這些歌名可以作為闡述校園生活類作文的題目。

（二）引導學生利用對歌詞的感悟，激發自己的寫作靈感。

我們教師經常會看到這種現象，一些學生在作文限時訓練和語文考試時，因為一時的思路展不開而被迫停筆。面對這種寫作卡殼的情況，我們教師平時應該引導學生學會不緊張，要盡快讓自己靜下來，同時要好好開動自己的腦細胞，想想自己是否儲備有熟悉的，且與此次習作有關的歌詞，你可能就會因為一句的歌詞而打開思路，使自己的思維重新活躍起來。如親情是常寫的話題，那首《真的愛你》，就唱出了暖暖的母愛，當你的頭腦中浮現出這首歌的歌詞時，母親的日常的點點滴滴也就會逐漸鮮活地浮現在你的頭腦中，這樣寫出來的作品一定是真實、可感的。

（三）引導學生學會運用歌詞來升華作文的主題。

不少流行歌曲的歌詞看似簡單，但若仔細品味，其中不乏深意，如果教師能引導學生在自己習作的結尾用上那么一句或幾句歌詞，有可能這幾句歌詞就成為點睛之筆，起到升華主題的作用。如，周杰倫《蝸牛》的結尾“我有屬于我的天，任風吹干，留過的淚和汗，總有一天我有屬于我的天”就唱出了奮斗者的心聲 。再如《水手》的結尾“他說風雨中這點痛算什么，擦干淚不要怕，至少我們還有夢，他說風雨中這點痛算什么，擦干淚不要問為什么”。

就給我們傳達了面對逆境不言棄的精神。諸如此類的富有哲理的歌詞，在不少歌曲中都有，如果學生在習作中能運用恰當，就能達到使自己的文章錦上添花的效果。

三、語文活動可以巧妙地與流行音樂結合在一起。

學校會經常搞一些與語文有關的課外活動，如詩歌朗誦比賽，教師就可以指導學生找一些作詞優美而又有代表性的歌詞作為朗誦的素材，或者在朗誦時找一首合適的歌曲作為背景音樂，這些都可以達到寓教于樂的效果。課余時間，教師還可指導學生把課文中的一些精彩的語段改編成課本劇。例如《羅密歐與朱麗葉》就可改編成課本劇，讓學生扮演不同的角色；《孔雀東南飛》也可讓學生改編成情景劇進行表演，而這些表演都可找一些音樂做為背景。

藝術總是相通的，語文教學與流行音樂這兩門藝術也是一樣。經過我多年的語文教學實踐與探索，我認為只要我們能做到遵循教育的規律和原則，能依據《課程標準》的要求和學生的發展特點，那么將流行音樂與語文課堂教學適當結合在一起是完全可行的。

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