如何利用小組英文閱讀競賽激發大學生英語學習動機

【摘 要】學習動機是影響學生學習活動重要因素，它不僅影響學習的發生，而且還影響到學習的進程和學習的結果。目前民辦大學普遍存在著學生英語學習只為了考證，英語學習動力嚴重缺失。本文探討了在英語教學中利用英語學習小組進行英文閱讀競賽的方式來激發學生的英語學習動機，使學生提高學習興趣的同時提高英語成績。

【關鍵詞】學習動機 英文閱讀 動機缺失

一、引言

學生學習動機與學生的學習成績密不可分，只有研究透徹學生學習英語的動機才能分析他們動機缺失的原因，從而采取有效的方法來解決問題。對于大多數民辦大學的學生來說，很多同學的目標是通過期末考試，或者拿到四六級證書，學生的英語學習目的是處于工具型的動機，學習英語就是為了通過期末考試或是獲得某一證書來證明自己的英語成績。總體來說民辦大學的大多數大學生學習英語的動機都屬于應試類的，屬于外在動力因素，缺乏真正來自于學生本身的內在動力因素。很多學生沒有英語學習的熱情，對于英語學習嚴重缺乏信心，更加談不上英語學習的自主性，這就是民辦大學大學生中尤其是英語學習困難生普遍存在著一定程度的厭學情緒的主要原因，聽不懂的英語課必然枯燥乏味，有一些學生很想把英語學好，但是基礎太薄弱，無奈之下只能放棄。

二、小組英文閱讀競賽在激發學生學習動力中的作用

（一）培養學生的閱讀興趣，激升學生的的閱讀動機

作為學生的各項技能前提和基礎，閱讀是語言知識和文化信息輸入的主要渠道。隨著網絡日益發達和普及，學生習慣了在網上學習和查找資料，網站上有大量的電子報刊供學生閱讀，更是給學生提供了大量的閱讀機會。這些英語文章相對來說都不是太難，較難和比較重要的單詞都有注釋，而且話題大多是大學生所感興趣的，這樣學生不僅有興趣閱讀，同時也能在一定的注釋的幫助下更好地讀懂文章。這樣的閱讀沒有任何的功利性，學生不是為了做題而閱讀，是真正的去獲取信息。這種閱讀方式能在很大的程度上激發學生的閱讀動力，讓他們能夠主動地去閱讀來獲取信息，同時也能習得大量的語言素材。這樣的閱讀是非常具有實際意義的，所以學生就愿意通過英文閱讀來獲得信息，其實這也在無形中提高了他們的閱讀動力。而英文閱讀的過程中，因為大量的閱讀就給很多詞匯提供了大量的重現機會，這樣不斷地進行復習，學生卻能在無意識的情況下習得大量的詞匯。而且因為單詞都是出現在文章中，所以學生不僅僅只是記住的單詞的中文意思，而是能在具體的語言環境中理解它們。單詞認識多了之后閱讀速度就會提高，學生就會更加有信心去讀，去習得更多的詞匯。這樣也就能極大的鼓勵學生繼續學習，讓他們學得有信心的同時也有了進步。

（二）提升了學生的自主學習動機

自主學習能力的培養在大學生的學習中是尤為重要的，但很多學生卻因為缺乏一定的自我約束能力，無法很好地自主學習，對于很多成績不好的學習困難生，因為自主學習難度太大根本無法進行下去。課本上的知識對與他們來說顯得枯燥乏味，為了考試而記憶的很多知識也是隨后就忘記了，學習英語對他們來說已經是一種負擔，所以自主學習對他們來說也是根本就不可能的。英文課外閱讀文章的實時性和趣味性剛好就能彌補課本教學的這一缺陷，學生學習這種非任務型的閱讀素材時沒有壓力，讀課外文章和讀課文完全就是兩種心態，但是都能獲得知識，雖然不能讓學生在短期內學習到大量的語言知識，卻能擴大他們的語言獲取范圍。更重要的是這種實事性的文章能夠讓他們有繼續閱讀下去的動力，這樣在閱讀中慢慢的他們就能夠看到進步，再在老師的幫助下通過適當的學習方法的改革使英文閱讀能夠為他們的英語學習發揮更大的作用，之后等他們有了適合自己的學習方法后就能非常輕松并且高效的進行自主學習了。比起在考試和老師的壓力之下進行的學習，英文課外閱讀就為學生自主學習能力的提高提高提供了一個很好地途徑。

三、如何利用小組英文閱讀競賽激發大學生英語學習動機

（一）給學生必要的引導，適當的進行監督

首先適當地指導學生，讓他們了解閱讀英文文章的好處以及意義。同時講解一下閱讀的方法，一些常用的猜詞技巧和和查讀和略讀方法都可以讓他們提高閱讀速度，從而擴大他們的閱讀面，這樣才能給他們以后繼的動力。在具體實施競賽活動中，以小組為單位，每周分配學習任務，一方面下發教師準備的課外英文閱讀文章，教師要確保文章話題的新穎和趣味性，并且要設計一些小任務，讓學生泛讀時去思考一些問題。鼓勵小組成員團結一致，互相監督，培養每天讀文章的好習慣，準備摘抄本，遇到好的句子或表達就隨手記下來，然后讓同學之間互相傳看，做得好的小組在班上進行表揚或者是加平時分，對他們來說也是一種鼓勵。另一方面，還可以挑選一些有趣的話題，讓小組成員自己查找文章，多讀這一方面的文章，然后以小組的形式進行辯論賽，寫評論或者是做PPT等。

（二）將課外閱讀與課堂教學結合起來

課外的英文閱讀不能是孤立于課堂教學的，教師應該將課外閱讀與課堂教學結合起來。如在學習某一個話題的課文時，分配小組任務，讓學生查資料選取相關的文章作為課后擴展閱讀的資料，小組之間可以互相交換閱讀資料，對于某些典型的文章也可以作為課堂上閱讀的資料，讓學生能有一個集體閱讀的氛圍，也可以督促他們閱讀。定期展開讀書心得交流會，讓小組成員代表發言陳述閱讀心得，介紹閱讀方法以及好文章。

綜上所述，對于大學生特別是英語成績不太好的學習困難生，用課外英文閱讀來激發他們的學習動力是一個很好地方法，能讓他們在課本知識重復記憶和背誦的學習方法之外，用一種能隨時更新的資訊方式使他們在自主學習和閱讀，詞匯和寫作各方面的動力都得到激發，逐漸擺脫英語學習的障礙，在大學以及今后的英語學習中取得更大的進步。

【參考文獻】

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