小學數學教學中創造性思維的培養

【摘 要】創造思維就是與眾不同的思維，數學教學中所研究的創造思維，一般是指對思維主體來說新穎獨到的一種思維活動，它包括發現新事物，提示新規律，創造新方法，解決新問題等思維過程。在小學數學教學中在教學實踐中，我們要始終把培養學生的創造性思維能力放在首位，精心設計教學內容，開展教學活動。

【關鍵詞】數學 創造思維 教學實踐 培養

數學創造思維不僅存在于數學家的創造活動之中，也存在于小學生的學習活動之中。小學生學習的知識雖然都是前人所創造的，但對于小學生來說卻是全新的，他們的學習活動仍然具有數學發現和創造的性質，從培養與造就社會所需要的人才觀點出發，小學數學教學必須注重培養學生的創造性思維能力。

一、科學運用學習的遷移，培養學生思維的靈活性

遷移是一種學習對另一種學習的影響。學生的學習多為有意義學習，都是在原有知識的基礎上進行的。這其中必然包括學習的遷移。在小學數學教學中，要科學運用學習的遷移，加強對學生的基礎知識和基本技能的訓練，培養學生思維的靈活性。

培養小學生思維靈活性的最簡單的辦法是求多解練。小學數學教學要適應數學教學的實際，提高學生一題多解、一題多變、同解變型和恒等變型的能力。，以一題多解為例，從各種規律中找出規律，便能舉一反三。作為教師要精選例題，按類型、深度編選適量的習題，再按深度分成幾套，進行一題多解的訓練，啟發學生積極思考，活躍學生思想，進而發展學生思維的靈活性。

例如，在六年級應用題綜合復習教學中出示題目：張師傅原計劃1 5天生產零件900個，結果4天生產了360個，照這樣可以比原計劃提前幾天完成？教師提問：“你可以從哪些不同角度來解答這道題呢？”鼓勵學生多角度思考，全方位審視結果，學生發現有多種解法：

①歸一解法：15-900÷（360÷4）；②比例解：設實際X天完成：

900/X=360/4；設提前X天完成：900/（15一X）=360/4：③分數法解：15-4÷（360÷ 900）；④倍比法解：15-4×（900.÷360）：方程法解：設可提前X天完成。360÷（360÷ 4）+X=15。這些解法，使學生溝通了比例、歸一、倍比、方程等知識間的聯系，起到了活躍學生思維的作用。由此可見，只有科學運用學習的遷移，才能更好地培養學生思維的靈活性。

二、激發學生創新的欲望，培養學生思維的求異性

求異思維是創造思維發展的基礎，它具有流暢性、變通性和創造性的特征。求異思維是指從不同角度，不同方向，去想別人沒：薦想到，去找別人沒有找到的方法和竅門。要求異必須富有聯想，好孑-假設、懷疑、幻想，追求盡可能新、盡可能獨特，一即與眾不同的思路。在課堂教學中要鼓勵學生去大膽嘗試，勇于求異，激發學錐創新欲望。

例如：教學“分數應用題”時，有這么…道習題。“修路隊修一條3600米的公路，前4天修了全長的1/6，照這樣的速度，修完余i下的工程還要多少天？”就要引導學生從不同角度去思考，用不同方法去解答。用上具體量。解①：3600÷（3 600 ÷1/6÷4）- 4解②：（3600-3600×l/6）÷（3600×1/6÷4），解③：4×[（3600-3600×1/6）÷（3600×1/6）]。思維較好的同學將本題與工程問題聯系起來，拋開3600米這個具體量，將全程看作單位“1”，解④：1÷4（1/6÷4）-4；解⑤：（1- 1/6）÷（1/6÷4）：解⑥：4×（1÷l/6-1）；此時學生思維處于高度活躍狀態，又有同學想出解⑦：4÷ 1/6-4；解⑧：4×（1÷1/6）-4；解⑨：4×（6-1）。學生求異思維中不斷獲得解決問題的簡捷方法，有利于各層次的同學參與，有利于創造思維能力的發展。

三、激發學生的探索興趣，培養學生思維的獨創性

“學起于思，思源于疑”，學生探索知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發展。教學過程中學生在教師創設的情境下，自己動手操作、動腦思考、動口表達、探索未知領域，尋找客觀真理，成為發現者，要讓學生自始至終地參與這一探索過程，發展學生思維的獨立性和創造性。

例如：在教學“梯形面積的計算”時，預先讓每個學生準備兩個大小全等的梯形，課堂上啟發學生自己根據學過的三角形，平行四邊形面積公式的推導方法，動手拼一拼，看能不能轉化成已學過的圖形，學生動手拼擺，很快可以發現能拼成一個平行四邊形，并發現拼成的平行四邊形的高就是原梯形的高，拼成的平行四邊形的底就是原梯形上底與下底的和，于是推導出了公式：梯形面積=（上底+下底）×高÷2。當教師提出是否還有別的方法？有的學生便講出自己的方法，即用一個梯形沿中位線剪開，拼成一個平行四邊形可以推導出計算公式，教師給予肯定。激發了學生的探索興趣，還發現了許多解題方法，可見，培養學生從各種角度去研究問題，會迸發創造的火花，產生創造性見解。

總之，創造性思維是人類高級的思維活動，是各種思維中最為積極也最有價值的思維形式。我們在小學數學教學中要切實改進救學方法，要從培養學生思維的靈活性，求異性和獨創性入手，這樣不僅能夠達到通過知識教學培養能力的目的，而且在發展學生的思維，特別是創造性思維能力方面必將發揮更大的作用。