如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生正確的思維能力，養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)：即正確的學(xué)習(xí)方法，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨立思考，勇于創(chuàng)新的精神。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何能準(zhǔn)確根據(jù)學(xué)生的個性特點，創(chuàng)造性的開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是時代賦予我們這一代教育者的需要；是現(xiàn)行九年義務(wù)教學(xué)內(nèi)容的需要；是為了更新教學(xué)方法的需要。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 創(chuàng)新教育 有效教學(xué) 學(xué)情

一、摒棄傳統(tǒng)教育觀念，大膽實施創(chuàng)新教育

“傳統(tǒng)教育”在教學(xué)過程中只注意知識的傳授和積累，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，上課“滿堂灌”，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，片面追求“高分”和升學(xué)率，從根本上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造才能。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生很難適應(yīng)當(dāng)今社會的需要，特別是當(dāng)一個人從小學(xué)到中學(xué)所接受教育基本上是封閉的、統(tǒng)一的模式，以模仿為主的教育模式到大學(xué)再怎么培養(yǎng)也很難改變他的思想模式。可見，青少年是實施創(chuàng)新思想訓(xùn)練的最佳時機(jī)，于是創(chuàng)新教育這一新的教育觀念，脫穎而出，它是對“傳統(tǒng)教育”的“背叛”。江澤民主席指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人是當(dāng)前教育工作者的首要任務(wù)。課本上大部分是由概念、公式、定理、法則等一系列基礎(chǔ)內(nèi)容所構(gòu)成的知識體系。層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。傳統(tǒng)教育過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的科學(xué)性、周密性、嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性。只重視知識的認(rèn)識過程（能做題），而忽略了學(xué)生在接受知識過程中對知識的發(fā)現(xiàn)、歸納、設(shè)想、創(chuàng)新過程，可見，在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，要保證中國經(jīng)濟(jì)騰飛，需要造就一大批創(chuàng)造性人才，這也是傳統(tǒng)教育無法做到的。

二、在教學(xué)過程中要開放學(xué)生的思維空間和開放課堂的教學(xué)空間

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教師是思考力的培養(yǎng)者，不是知識的注入者。素質(zhì)教育的課堂教學(xué)不但要使學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還要教他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新，歸根結(jié)底要使學(xué)生學(xué)會思維。使學(xué)生在課堂上獲得的不僅是知識，更是一種學(xué)習(xí)的品質(zhì)、能力，從而為他們的終身學(xué)習(xí)、工作和長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，我們要多給學(xué)生一些思維的時間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維的方法，使學(xué)生敢于并能夠獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題，能夠標(biāo)新立異并能運(yùn)用科學(xué)的思維方式去分析、推理并提出自己的見解。在教學(xué)過程中給他們一個廣闊的馳騁想象的空間，引導(dǎo)他們從多角度看問題，養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的思維習(xí)慣，探究并掌握思維深處的創(chuàng)造性思維方法。在教學(xué)過程中應(yīng)該提倡思維無“禁區(qū)”，提倡學(xué)生向教師“發(fā)難”，提倡學(xué)習(xí)過程中不同意見的爭論，使他們各自的創(chuàng)新意識得到加強(qiáng)，創(chuàng)造潛能、全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

在課堂教學(xué)過程中構(gòu)建有利于學(xué)生自主探索的空間是教學(xué)創(chuàng)新的重要條件。素質(zhì)教育的課堂教學(xué)并非只是“三尺講臺”，而應(yīng)該是幾十平方米的“大舞臺”。在這個“大舞臺”上，我們要用心、用情創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅、民主的教學(xué)空間和氛圍去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。創(chuàng)造條件讓學(xué)生將操作、思維、言語表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)知識的內(nèi)化和能力的提高。在這個“大舞臺”上我們要重新考慮學(xué)生座位的編排乃至學(xué)習(xí)群體的組合，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、性格特點、操作能力等多方面的情況進(jìn)行混合編組或同質(zhì)編組。組織小組學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展開自學(xué)探究、討論爭辯、操作歸納、質(zhì)疑釋疑，擴(kuò)充信息反饋的容量。法國生理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者貝爾納曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造力是沒法教的，所謂創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機(jī)會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造的才能。”在這個“大舞臺”上要淡化教師的表演，強(qiáng)化學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生盡展其能而不是教師獨霸講臺進(jìn)行單獨表演，通過學(xué)生的成功來展示教師的成功。

三、注重知識生成過程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。進(jìn)行這些知識生成過程的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費(fèi)課堂時間，片面追求提高學(xué)生方法運(yùn)用能力的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認(rèn)知的主體，增強(qiáng)求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。

四、要教會學(xué)生學(xué)習(xí)

適當(dāng)開設(shè)數(shù)學(xué)閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)閱讀課就是課堂內(nèi)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，各自獨立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師首先告訴學(xué)生閱讀的范圍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的思想和方法，私下解答學(xué)生提出的疑難等；學(xué)生通過閱讀、思考、分析、訓(xùn)練，弄清知識原理，學(xué)會例題，完成練習(xí)；課堂后段教師用適量的時間進(jìn)行點評、檢查學(xué)生對知識的掌握情況。因此，數(shù)學(xué)閱讀課能有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力、學(xué)習(xí)能力，為他們主動地去學(xué)習(xí)、以及獲取課外知識提供可能。注重知識生成過程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。進(jìn)行這些知識生成過程的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費(fèi)課堂時間，片面追求提高學(xué)生方法運(yùn)用能力的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認(rèn)知的主體，增強(qiáng)求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]薛群.談數(shù)學(xué)教學(xué)如何實現(xiàn)更新觀念改進(jìn)教法[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（15）

[2]黃靜.淺談如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行[J].科技博覽，2013（05）