小學中年級語文課如何培養學生自主探索能力

【摘 要】作為自主學習的重要階段，小學中年級的語文課起著重要作用。教師要在教學過程中革新教學模式，主動探究學生在課堂上凸顯的問題。與學生進行有效的互動交流，使學生在語文課程中能夠有更多的時間和空間進行自主學習。

【關鍵詞】小學語文 自主探索 小學中年級

前言

形成和發展語文素養，是學生學好其他課程的基礎，同時也是全面發展學生和使學生終身學習的基礎。要在課堂上培養學生自主探索的能力。

一、開發語文課本資源

開發課本資源是培養學生自主學習的基礎，教師應在課程進行之前對課本有深度開發，激發學生自主探究的欲望，調動起學生的積極性，使他們能夠有效的進行探究活動。對于學生來說，要盡量滿足他們對某一問題的不間斷式的探究，如果教師能夠正確的引導學生，使學生理解最好，如果學生沒有理解，也不要勉強學生去強記。自主反復學習的效果要比勉強記憶好上百倍。

二、語文課堂教學策略

1、問題教學策略。

教師通過詢問的方式，與學生進行有效互動，使學生的自主學習能力得到提高，激發其學習動機。學生的提問有時也會成為教師教學的有利資源。在學習《金色的草地》這篇文章時，教師先初讀文章，并讓學生進行提問，使學生的積極性得到提高。很多學生最常問的便是“為什么草地是金色的？”，“他們是怎么變化而來的？”，這些問題的提出，能夠把學生較快的帶進課堂教學的氛圍中去，對學生的問題進行積極的引導、拓展、運用，把課堂氣氛活躍起來，以便師生互動能夠更有效的進行。

2、合作學習策略

“獨學無友，則孤陋而寡聞”，在培養學生自主探索時，可以讓學生進行合作學習。討論、競賽、辯論等都是有效的學習方式。針對老師提出的問題，讓學生進行合作探究，另一方面來說，也是培養學生自主探索的一種方式。

3、激勵策略

教師在日常的教學活動中，要注意學生的閃光點，多正面評論和表揚學生，促進其積極性的調動。學生主動進行學習，自主探索精神便得到了培養。學習《聽聽，秋天的聲音》時，老師提出課堂一系列問題，讓同學進行自主分析，學生自主評價的方式來進行教學，通過一定的激勵行為，學生便能自主學到知識，獲得愉悅的心情。

4、信息反饋策略

對于學生交上來的作業，老師要及時并且認真的進行批改。盡量做到當日理解學生學習情況，不拖后延誤理解學生的時間。在課堂進行小練習的時候，對于學習有困難的學生，要給予一定的幫助，幫其建立自信心，發掘其自主學習能力，減輕學生負擔。

三、培養學生自主探索能力

1、培養學生興趣

作為最好的老師，興趣是學生積極學習并且進行思考的動力。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”說的便是這樣一個道理。只有使學生得到情感的共鳴，才能使學生學習的欲望得到激發，從而使學生產生興趣，學生便會沉浸在成功的喜悅之中。如教《蝙蝠和雷達》這一課時，先讓學生預習課文，完成教師所布置的表格以及課后的填空。讓學生在自讀課文的基礎上自己嘗試來解決這些疑難問題，調動了學生思維的積極性引發了學生學習、探討的興趣。

2、自主學習加深感受

在小學語文課程之中進行學生自主學習是十分必要的，語文課程有其特有的思維方式，許多課程的學習都需要學生進行自我感受。同時，這一時期學生的可塑性極高，可以積極培養學生獨立思考的能力和自主學習的習慣。又如，學習《鄉下人家》一課，教師可以放手讓學生選擇自己喜歡的段落進行自主學習，然后交流學習心得。教師先出示例子引導學生表達自己的感受。好一道獨特的迷人的風景瓜藤攀上棚架，爬上屋檐，青的、紅的瓜掛在房前，真是可愛極了。學生平時在生活中積淀的感性經驗和審美意識全部被調動起來了，真正體現了“一千個讀者就有一千個哈姆雷特的”論斷。這不僅促進了學生的知識積累，而且別人好的看法還會潛默移化地影響一些學生的個人觀點。使學生真正感受到把書讀“活”的好處，使其個性不斷完善。

3、加強學生主體參與意識

學會學習是十分重要的，“授人以魚不如授人以漁”，教師只有讓學生掌握學習方法，并選用恰當的教學形式，才能使學生的主體地位得到確定，讓學生體會主體參與的意識。《桂林山水》這一課程的進行，并不是老師死板的對課本進行講解，而是讓學生自主探索，通過朗讀課文“漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊……”去體味桂林的獨特之美。

4、學會質疑，培養創新精神

自主探索是雙向和多向的。可以采用學生問教師答的形式，也能采用教師問學生答的形式。為了鼓勵學生進行自主的學習，可以采取相應的獎勵措施。學會質疑，并不是讓學生一味的鉆研，尋求各種刁鉆的問題，而是讓學生能夠在質疑中學習知識，獨立進行思考，學到間接經驗，并通過這種方式，學以致用，運用到各科的學習之中。

5、正確引導，加強自主探索能力

培養學生讀書的能力，也是一種正確的引導方式，讀書的方式，書的選擇，學生的理解能力都可以得到鍛煉。讓學生帶著問題去讀書，在書中自己去尋求答案，這樣便會學會自學。如學習《牧場之國》的同時，讓學生拓展閱讀了荷蘭的《花之國》和《水之國》，在教好原有教材的基礎上，延伸擴展，由一篇帶多篇。學習知識并學以致用，是教師應該并且必須予以指導的。在課程學習之后，可以根據課程內容，進行巧妙設置，主題班會、有意義的競賽、學科評比等都是有效率的形式。

結語

語文課程的學習，需要培養學生的自主探索能力，這是學生掌握知識的基礎，也是學習其他課程的前提。在一定程度上，它還體現了進行語文學習的基本準則。掌握知識是一個循序漸進的過程，自主探索能力若是能夠得到提高，學生在語文課程中能夠有更多的時間和空間進行自主學習。

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