運用“多媒體”激活小學語文課堂

21世紀是知識經濟時代，是信息時代。教育受高科技的沖擊而飛速發展，因此，教育現代化技術進入課堂是自然產生的，它為語文教學提供了時代性的寬敞的表演舞臺，應該說多媒體輔助教學前景是美好的，只要我們開動腦筋，適時、適量、適度地借用多媒體進行教學，不僅能充分調動學生學習的積極性，激發學生學習語文的興趣，還能培養學生觀察、分析問題的能力，促進開放性思維的發展，使學生在愉悅的教學氛圍中學習，從而取得事半功倍的效果。下面結合我教學中的具體實例，談談多媒體在語文教學中的運用。

一、多媒體，把學生的興趣激起來

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”小學生好奇心強，求知欲旺盛，對新鮮事物有著天生的親近感。多媒體以其特有的直觀性、形象性與感染力，通過圖文、動畫、色彩及音響等多種形式，對學生形成強刺激，能夠迅速吸引學生的注意力。激發學習動機，喚起學習興趣，從而使學生產生學習的心理要求，進而主動參與學習活動。

新課伊始，新穎有趣具有啟發性的導入，往往能很快吸引學生的注意力，喚起學生學習新課的濃厚興趣，把學生引入到最佳的學習狀態中。根據多媒體的特點，恰如其分地運用其導入，無疑是引發學生興趣的最好辦法。如《爬山虎的腳》一文，以優美的語句，生動有趣地介紹了爬山虎的腳的特點。剛一上課，我便播放了一段介紹爬山虎的錄象，畫面上那郁郁蔥蔥、層層疊疊的爬山虎遠景；清清楚楚、纖毫畢現的爬山虎近景，使學生精神為之一振，注意力迅速集中。在學生充滿好奇的眼神中，我適時提問：誰認識這種植物？你在哪里看到過？它有什么特殊的“本領”？你想知道爬山虎怎么爬墻嗎？簡單的幾個問題，激起了學生求知的興趣，使課堂中充滿了樂學的氛圍。

巧用電教媒體，有效的為教學創設了情境、渲染了氣氛，把學生帶入輕松愉快的學習環境中，并感受到探究的快樂，體驗到語文的美妙。為語文課順利的進行，打下堅實的基礎。

二、多媒體，把教學難點面紗掀起來

教育實踐證明，綜合運用各種教學手段，恰當選取電教媒體在教學過程中的演示契機，對于突出訓練特點，突破教學難點，有效地縮短學生的認知過程，更好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，提高課堂質量和教學效率有著極大的作用。不僅能使枯燥的學習過程變得輕松愉快，同時又收到事半功倍的學習效果。

《瀑布》是一首文質兼美的風景詩，詩的第一節寫瀑布未見其形，先聞其聲。在講這節時，一讀完詩，我就向學生提問：“為什么還沒看見瀑布就先聽見了瀑布的聲音？”學生一起回答：“因為瀑布的聲音非常大！”但是瀑布聲到底有多大？究竟是什么樣的？還不清楚，而這恰恰是本課教學中的一個難點。于是我開始播放有關的錄音，使學生真真切切地聽到了瀑布的聲音，通過親耳聆聽瀑布聲、浪濤聲、松濤聲，學生對無法用語言講清楚的聲音有了感性認識，也為理解“瀑布怎么會發出浪涌暗灘，風吹松林的聲音”做了準備。

詩的第三節又把讀者帶到瀑布的腳下，讓讀者仰望這座珍珠屏似的瀑布，真正領略它的雄偉壯觀的氣勢。這一節作者所描寫的是動態的景物，為了便于學生更好地領會瀑布的形狀、氣勢，突破教學重點，我在本節教學中，選擇了播放瀑布的錄象。錄象中瀑布水珠四射，光閃閃、亮晶晶，似碎玉又如珍珠齊舞。這番情景如果不是親眼目睹，是很難從語言文字的描寫或插圖的顯示中想象到的。電教手段的適時運用，達到了語言，插圖都無法達到的效果，給人以身臨其境的感覺，教學重點也在輕松愉快的氛圍中得到了突破。

在教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，重點是讓學生理解“迎上去、追過去、游過去”這三個詞的意思，以及它們的用法。鑒于低年級學生的年齡小、認知水平和理解能力不夠，我便反復播放《小蝌蚪找媽媽》教學軟件中的第二、三、四副動畫，讓學生對比觀察。然后再讓學生看另外三副動畫，一副是鯉魚媽媽從遠處向小蝌蚪游過來，小蝌蚪看見了，連忙向鯉魚媽媽游過去；第二副是鯉魚媽媽在前面游，小蝌蚪看見了急忙向鯉魚媽媽游過去；最后一副是鯉魚媽媽在原地不動，小蝌蚪看見了向鯉魚媽媽游過去。通過看這幾副動畫，學生最終都理解了“迎上去、追過去、游過去”的意思，甚至有一部分學生能準確地表達出：迎上去就是面對面地走過去；追過去就是后面的要趕上前面的；游過去就是一個原地不動，另一個向它靠攏過去。抽象的詞語，由于借助了直觀的畫面而變得淺顯易懂。

三、多媒體，讓語文課的結尾靚起來

一節成功的課，有激人興趣的開頭，還得有引人入勝的結尾，兩者前后聯系，才成為課堂教學完整過程的標志。在一節課即將結束時，引導學生欣賞和品評課文，感受課文的立意美、情感美和語言美，可以讓學生自由高聲朗讀或者低聲輕吟，再加上言簡意賅的評點。而借助電教媒體，把學生帶到詩情畫意中，從而獲得美的享受和熏陶，則無疑是形形色色結尾中的點睛之筆。

《可愛的草塘》是一篇抒情性很強的記敘文。文章感情真摯，構思巧妙，語言優美，字里行間滲透著作者對祖國、對家鄉的無比熱愛之情，是一篇進行美育教學的典范之作。但由于學生年齡小，知識有限、感情不足，僅憑多種形式的讀、講，難以讓學生進一步感悟文章內容的意境美。基于此，我特意在一節課的總結部分播放展示草塘的光碟，讓學生親眼看到，親自感悟草塘的綠，感悟草塘綠的變化，綠的層次，以及那波光粼粼的水面，擠擠挨挨的魚，更使學生體會到“瓢舀魚”的事實，自然而然就總結出草塘景色美麗、物產豐富、風景奇特的特點，深化了文章的主題，強化了認識。

電教媒體在語文教學中的使用并不局限于導入，突破重點難點，結尾這幾個環節。在不同類型的語文課中，都可靈活運用。如教學寫景的文章，可配上優美的樂曲，使學生在歡快的音樂氛圍中更好地領悟文章的美，如《錫林郭勒大草原》、《美麗的西沙群島》等課：而教學《西風胡楊》、《狼牙山五壯士》時，為使學生入情入境，可配上悲壯的樂曲等。

總之，利用課件資源進行多媒體教學，無疑就如一縷春風吹進了學生的心中，帶來了一片明媚的陽光。如果把語文課比喻成一張織錦，多媒體猶如五彩繽紛的鮮花，運用好了，就會為我們的語文教學錦上添花。