淺論如何構建高中高效英語課堂

【摘 要】隨著社會的發展，對學生的素質要求越來越高，要想提高學生的整體素質，教師就要在平時上出高效課堂，讓學生既學得了知識，又培養了能力。本文從五大方面進行了詳細論述，做到以下五點可以幫助學生激發起濃厚的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，進行讓其成為學習主人，積極主動地學好英語、用好英語，成為社會棟梁人才！

【關鍵詞】高中英語 高效課堂 揣摩心理 競賽激趣 情感教育

教無定法，但貴在得法。高中英語高效課堂的含義就是教師要運用科學高效的課堂教學方式，及科學合理的教學流程，這在高中英語課堂更多地體現在知識的傳授上，而且是課堂的環節設置方面，教師也要運用一些巧妙的過渡和通俗易懂的話語來進行基礎知識傳授，提升能力第一。學生是一個個活生生的人，而不是收納知識的容器，教師一定要充分備學生，然后才能以學生原有知識和經驗為基點，進行新的知識和經驗的的學習架構。在高中課堂的情感教育中，激發學生持之以恒的學習興趣，培養學生良好的學習習慣，讓學生能夠真正做到學英語、用英語和享受學習英語的快樂！

那么，如何做到提高高中英語課堂的教學效果，在減輕學生負擔的同時全面提高學生的綜合素質呢？

一、知己知彼，高中英語教師要善于揣摩學生的心理

俗語說，知己知彼，百戰不殆，教師一定要揣摩學生的心理，而且要以變化的觀點來看待學生。學生的言行舉止可以反應其內心，從而體現其內心的狀態，教師要經引導學生的情感往有利的方向發民。比如學生走神，或學生對課程不感興趣，他們就會出現兩只眼睛盯著一個地方發愣，或者臉上現出不耐煩的表情，甚至做一些小動作。所以，高中英語教師的眼睛要學會觀察，教學方法要多種多樣，教學環節設置跌宕起伏，這樣才能夠自始至終地抓住學生的心。如果總是緊抓著不放，學生就會出現怠惰，這樣會浪費時間，而且收不到預期的教學效果。而課堂上的環節也不會按照教師預定的一環緊扣一環，而是會出現臨場的發揮。這時就是教學藝術的體現時機，教師要會掌控課堂，隨時給學生以鼓勵和表揚。知識講授得多少也要有彈性，使大家使始終都處于良好的學習慣狀態。對學生的要求也要因人而異，做到嚴格要求，寬以待生，發揮出每一個學生的積極性來，不打消他們的學習積極性。

二、高中英語教師可以通過競賽來激發學生對高中英語的學習興趣

高中學生都有強烈的好奇心和進取心，他們的團隊意識較強，競爭意識也較好。高中英語教師若能把競爭機制引入課堂，以此來駕馭課堂是一個很好的激發學生學習興趣的方式。筆者經常采用競賽的形式來考查學生的單詞掌握情培，最終選出單詞拼寫“狀元”。分小組，給積分，培養學生之間的團隊協作能力，讓學生樂于參加，嚴于管理，從而調動出學生的積極性。類似的活動還可以有很多，如本單元基礎知識競賽、說個謎語你來猜、悄悄話傳遞等等。

三、高中英語教師要讓學生成為課堂的主人，教師只作主導

傳統的高中英語課堂應試色彩濃重，教師一味兒地講，學生只是被動地聽，學習效果不夠好，學生也沒有把自己當成課堂的主人，對于學英語的興趣低下。所以，當當前的高中英語課堂，教師一定要注重學生主人翁意識的培養，讓學生真正成為課堂的主人，在小組競賽中完成任務，或者經過動手實踐、發現問題、分析問題并解決問題的思路來進行課程學習。小組之間要有明確的責任劃分，強調學生的全員參與，全員啟動，從而保證每一個學生都能夠學有所獲。

筆者會在尊重學生自愿的大前提下，對小組架構略有調整，依據學生的基礎知識、學習能力、興趣能力等進行綜合評價，力求使每一個學習小組的實力均等，這樣既可以做到競賽活動的公平公正，也可以讓每一個學生都參與到小組建設中來。小組隊員之間一定要做到互敬互愛，民主平等。筆者提出小組守則，制定出相應的制度，讓小組之間互敬互愛，平等相待，通過小組間的合理化安排，再加上科學的組織架構，這種小組合作的形式就可以得到最高效的課堂。

通常的規則是小組成員之間要先確立活動目標，對于需要承擔的任務要有明確認知，有的放矢，分工明確，讓每個人都有一至兩項責任，并在小組內部承擔一定的角色。這樣，在合作學習中，教師才有可能參與到學生當中，共同體驗，共財探究，共同出研究結果，從而淡化教師的一言堂，退而作主導，幫助學生更有成效地學習。

四、高中英語教師需下大力度激發學生的學習興趣，激發其求知欲望

興趣是最好的老師。高中英語教師可以通過激發學生的學習興趣來提高其學習成績。用口訣幫助學生提高記憶力，有一些口訣是學生自編的，這樣就激發了學生學習的積極性。英語是一門語言，學以致用。對于高中的學生來說，完全可以幾人一組進行編口訣的工作。如果有一些情境性比較強的文章，教師也可以引導學生進行話劇表演。這樣的情境教學就可以更大地激發學生的學習欲望，學生上臺能夠清晰地表演出來的，一定是他們識記并理解可以運用的知識。筆者看著學生一本正經地在臺上演出，下面的樂作一團，在如此活躍的氛圍中，學生不僅復習了舊知，而且還通過運用得到了能力，一舉兩得。這比那種運用讓學生高度緊張的提問要更有效果，也更受學生的喜愛。很多畢業后的學生還對當時課堂自己的表現銘記在心。由此可見，這僅對學生的知識獲得，更對學生的人生有了一段豐富的歷程。當學生興致勃發地進行話劇創作時，他們的學習狀態是最好的，也培養了其對學習英語濃厚的學習興趣。

綜上所述，真正的高效英語課堂是需要教師下功夫去揣摩學生的心理，通過競賽來鼓舞學生的斗志，還學生以主體地位，通過活動來激活學生的思維，中間還要穿插情感教育和勵志教育，讓學生在快樂的不習氛圍中幸福地成長，在樹立目標的路上更長遠地進步。