初中英語課堂中的合作學習探究

【摘 要】長期以來，教師講、學生聽，筆記記滿一大本，成為初中英語課堂教學的主要形式。這種教學形式雖然在知識傳授方面有容量大、花費時間少等優越性，但其單一的教學組織形式束縛著學生語言實踐活動的全面開展，制約著學生語言運用能力的提高。課堂教學亟需引進能面向全體學生的、有利于學生全面開展的語言實踐活動教學模式──合作學習。合作學習是以異質小組為基本形式，以小組成員合作性活動為主體，以小組集體成績為評價依據，各小組學生在互動合作中互相學習，取長補短，共同提高的一種教學策略體系。

【關鍵詞】初中英語 合作學習 有效教學 學生發展

一、初中英語課堂中的小組合作學習及其特點

小組合作學習就是以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標共同學習，相互促進，共同提高的一種教學形式。它是與“個體學習”相對應的一種教學策略和學習組織形式，是一種在教師指導下，解決學習中的一些個人難以解決的疑難問題的互助性學習活動。

首先，開展小組合作學習培養學生的合作和競爭意識。作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上有別于傳統教學的一個最明顯的特征，它有力地挑戰了教師“一言堂”的專制；同時也首次在課堂上給了學生自主合作的機會，目的是培養學生的團體的合作和競爭意識，發展交往與審美的能力，強調合作動機和個人責任；但是在小組合作學習活動中課堂上不僅僅只是活潑有余的教學情景，也不僅僅只是熱熱鬧鬧的教學氣氛，也不是表面的小組合作形式，而是充分利用小組合作學習進而提高教學效率。其次，開展小組合作學習激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性、創造性和積極性。初中生在課堂上注意力集中時間有限，變換一下課堂結構形式，插入小組合作學習活動，正適合初中生好說愛動的年齡特征，例如，在學了人體各部位名稱后，我讓學生三或四人一組做“nose-nose-eyes”、“nose-nose-face”這樣的游戲，誰摸錯了，要受到小小的懲罰，并改變角色，這樣學生的思維非常活躍，注意力集中，經過幾分鐘的訓練，學生就能很快記住人體各部位的英語表達法。在小組合作學習活動中，學生不能光說，還要調動手腳、臉部表情和各種感覺器官都參與活動。例如，在學了《新目標英語》第二冊unit2sectiona3a后，我要求學生三或四人一組用學過的關于身體不舒服的詞匯進行小組活動。如有的小組表演了媽媽領孩子去看醫生，醫生檢查并給出建議的情景：

a：what’s the matter？

b：i’m not feeling well.i have a stomachache.

a：you should see the doctor.

c（醫生）：don’t worry.it’s not serious.please take this medicine three times a day and you’ll feel better soon.

b：thank you.

在小組合作學習活動中，每個學生的聰明才智得到充分發揮，形式不拘一格，既鞏固了自己的知識，又使學到的英語又了實踐的機會。再次，開展小組合作學習增強學生學習的自信心，保持其自尊心，減少學生的學習心理負擔。

在小組合作學習活動中，學生表現出較強的自尊心和自信心。這是因為合作學習中，每個人的貢獻都是小組成功不可缺少的，每個人的價值和重要性都在小組成績中得以體現，從而每個人的自尊都得到保護；而且，自尊心和自信心的增強使學生愿意為學習付出更大的努力，從而取得更好的成績。這反過來又進一步增強了學生的自尊心和自信心，從而形成了一個良性循環。在小組合作學習活動中，學生在向全班表達看法之前，有足夠的時間思考問題，并且有機會和小組成員互相交流看法，因此犯錯誤的機率降低，成功的可能性加大，心理負擔也就隨之減少。

二、優化英語課堂小組合作學習的方法

（一）合理安排各組成員，曾強學生合作的信心

小組的組建，一般是4～6人，分組前考慮學生各方面的差異，包括學習基礎、學習能力、興趣愛好等，搭配分組并設組長。組長一般先由能力強、學習成績好、有合作精神的學生擔任。剛開始，教師一定要培養組員合作的習慣，培養組長的管理能力。通過一段時間以后，讓每個組員都當組長，展示他們的領導才能，讓每位成員體驗成功的喜悅。這樣可激發學生合作學習的愿望，也可增加學生合作的信心。

（二）創設情景，激發合作興趣；營造氛圍，培養探索精神

興趣是成功的先驅，小組合作要發揮合作功能，教師首先應創設情景，使學生產生合作的興趣，這樣學生才有可能積極合作、共同學習。例如：教學It is raining單元時，教學生收集天氣預報的標志，就當地的天氣情況進行weather report。再如，在教學“What colour is it？”時讓學生進行調色大比武活動，讓學生分組，利用課外時間從網絡、圖書館、報刊雜志、電視或電臺等信息渠道收集并整理相關信息，調查韓日世界杯個參賽隊的隊服顏色。各小組統計后填寫表格，向全班匯報。在小組活動中，教師鼓勵學生大膽開口說英語，并補充一些常用的交際用語，為學生的交流提供幫助。教師應認真觀察各小組的學習活動情況，積極啟發和引導學生之間的互動，努力培養學生的學習能力和合作意識，要讓學生共同探究，嘗試合作學習知識的樂趣。

（三）在會話教學中，培養學生的交際能力

語言能力是交際能力的基礎，但僅僅掌握了語言形式和語言技能并不等于在交際場合能恰當使用語言達到交際目的，合作學習正是將交際作為語言學習手段的多邊活動。在會話教學中，我通過班級授課講清語境，在此基礎上分組練習結構，這便是合作學習的開始，然后圍繞結構進行會話。在小組學習中，小組成員的任務就是掌握老師講解的內容，完成老師在限定時間內分配的學習任務，其中學習任務必須由每個小組成員共同完成。所以在完成任務的過程中，小組成員各有具體分工，有計時員，有答疑員。為使會話完成快，正確率高，接受能力好的學生與差一點的學生就會積極配合，從而提高學習效率。如在Role Play 表演中剛開始只是幾個學習好的學生能完成會話表演，通過合作學習，基礎差的學生增加了學習興趣，基本能在課堂上自編對話。

【參考文獻】

[1]吳明睿.淺談初中英語課堂中的合作學習[J].中國教育改革與教學研究，2013（12）

[2]王芳.初中英語課堂合作學習研究[J].校園英語，2013（04）