如何在高中英語教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力

【摘 要】素質教育強調學生要學會求知，這就要求學生應該具備一定的自主學習的能力。自主學習是英語素質教育的最為關鍵的要求和重要內容，學生養(yǎng)成自主學習習慣，提高學習效率，完善自身素質。

【關鍵詞】英語教學 自主學習 能力培養(yǎng) 素質教育

當代語言學習理論強調學習者在學習過程中的決定性作用和學習者的自主性。《高中英語課程標準》要求發(fā)展學生自主學習、探究性學習和合作學習的能力。使學生真正成為學習的主體，讓學生在比較廣泛的教育資源的背景下，把自主、開放、探究式的學習活動統(tǒng)一起來，很好地實現新課標所要求的教學目標。因此，自主學習已成為時代的要求和需要。在高中英語教學中，怎樣才能培養(yǎng)學生自主學習的能力呢？

一、實現學生自主學習能力培養(yǎng)的理論基礎

自主學習是一種新的學習模式，其意為教師指導下的學生有主見的、主動的學習，其本意是教師由“講”轉向“導”，學生由他主學習轉向自主學習。在實際教學中，可遵循以下教育原理去實施素質教育，實現自主學習。

1.情感原理

建立人格上平等的師生關系，是實施自主學習的前提。另外還要注重學生英語學習興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。赫爾巴特曾指出：“教學活動的直接目標之一，就是要發(fā)展學習者的興趣；一個理想的教學計劃，就是能夠激起教育對象進一步學習和探索的興趣。

2.活動原理

在推進素質教育的今天，我們要確立一個重要的概念：在教學過程中讓學生充分地活動。根據學習理論的通常說法，學生的高水平的探究是一種學習活動，“自主學習”這一概念，強調的是學生作為主體對教和學過程的參與，宗旨是要變傳統(tǒng)的被動學習，為積極主動的參與式與探究式學習。

二、轉變教學模式、改變教學方法。這就需要切實貫徹“準”、“實”、“活”、“新”四個字

1.樹立“準”字當頭

給學生提供自主學習的平臺，教師必須要對學生目前英語知識水平和認知能力有十分準確的定位，切勿過于樂觀，太高估計學生的現狀，也不可對學生的現狀估計不足。教師選擇和設計的學習內容要準確確立三維目標，即情感目標、知識目標和能力目標。針對具有個性差異的學生，要采用準確的指導方法，因人而宜，對癥下藥，進行分類指導、分層推進，否則就不能真正達到自主學習的效果。階段性和終結性的評價要精準可行具有針對性和補救性，學分評定要公平公正，切不可挫傷學生學習的主動性和積極性。

2.突出以“實”為本

第一，教師要具有嚴謹務實的工作作風，學生要有實事求是的求學態(tài)度，避免在學習過程中搞形式主義和“假”、“大”、“空”。在“備”、“教”、“導”的環(huán)節(jié)上，教師要深層挖掘，環(huán)環(huán)相扣，善于打破表象，分析本質，不要被假象所迷惑。第二，選擇和設計的學習內容要從學生實際出發(fā)，能調動學生的興趣。現在的學習話題多而雜，適合高中學生實際和興趣

的話題，往往會在語言知識的掌握中起到了事半功倍之效。

3.重視以“活”為綱

“活”是教師教學內容和方法的靈活機動之所在。教無定法，這就要求教師在指導學生選擇和設計自己學習的內容時要多樣化、適時化，有機地做到四個結合：與日常教學相結合，與課本知識相結合，與本土文化相結合，與學生的實際情況相結合。要針對不同學生的知識層次，確定靈活多樣的三維目標，使不同學生都得到提高。靈活機動是教師傳授知識的綱，也是學生自主性學習的綱，不講求“活”的教和學，教育的改革和發(fā)展只會是紙上談兵。

4.體現“新”的理念

所謂“新”主要包含三層含義：一是教師觀念要更新，把握新時代教育發(fā)展的脈搏，緊跟教育改革的步伐，不可“穿新鞋，走老路”，不能把原來的知識內容不加改變地嫁接和移植到自主性學習中去。教師應在自身研究性學習的過程中，要不斷更新、不斷完善，使得教學相長。二是教師的教學方法切忌一成不變，不能總是“程咬金的三板斧”，讓學生感覺不到一點新鮮感，以至于嚴重制約學生自主學習的過程，影響了學習的效果。三是要動員和鼓勵學生去自行選擇和設計一些題材新穎，有較強時代氣息的自主性學習內容，以進一步激發(fā)學生對英語自主性學習的興趣。

三、注重過程評價，激勵學生自主學習的能力

根據學生親身參與實踐活動獲得的感悟和體驗，鼓勵學生對標準答案的質疑；注重學生的積極參與，鼓勵學生有自己獨特的見解；注重學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生實踐、反思、發(fā)現自我和欣賞別人的過程。既要注重合作小組的智慧，又要注重學生個性的自我發(fā)展。教師應充分挖掘課堂中精彩的情節(jié)，尤其是后進生的閃光點，及時鼓勵和表揚，滿足學生的心理需求，充分予以肯定和賞識，讓他們不斷地體驗成功的愉悅，從而增強其自信心，促使他們形成積極向上的人格，鼓勵他們好學的斗志，充分讓學生展示自己的才能。

四、明確教師的角色，充分發(fā)揮教師的指導作用

教師既要充分了解學生，了解學情，又要了解學生對所學知識的掌握和運用得如何，更要了解、關注學生是怎樣學的，尊重個體，關注學生情感。因此，在英語教學中，老師應該自始至終關注每個學生的情感，尊重他們，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，充分保護他們的自尊心和積極性，在確定學生對英語學習情感頗于穩(wěn)定或呈上升趨勢時，便及時地將情感教育與教學有機結合起來，從而加強對學生學習策略的指導。學習方法是否科學及他們還有什么需求，這就要求我們每一位教師共同揣摩，共同摸索，共同研討。學生自主學習能力的培養(yǎng)，既要求我們教師不斷提高業(yè)務水平，又要求我們教師不斷提高自身的綜合素質。

常言道，“師傅領進門，修行在個人?！睂W生的成就不僅僅是教師教出來的，而主要是靠自己學出來的。自主性學習是激發(fā)學生學習積極性、挖掘學生潛能、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的有效方式，適應新課改的要求。在高中英語教學中，學生真正需要的不僅僅是“金子”，更重要的是“點金術”。要貫徹自主性學習，必須要把“準”、“實”、“活”、“新”四個方面有機的銜接和統(tǒng)一起來，并貫穿教學的始終，才可使學生自主性學習落實到位，達到預期的效果?？傊?，要把培養(yǎng)學生自主學習能力貫穿整個教學活動中，結合學生實際情況，大膽創(chuàng)新，最終實現“教學是為了不教”的教學目標。只有這樣，才能培養(yǎng)出跨世紀的，而且具有創(chuàng)新精神的“現代化人才”來。