凝聚學生注意力，聚焦語文課堂教學

【摘 要】我們發現大多數學習成績不好的孩子往往并非智力落后，而是由于課堂上注意力渙散，精力不夠集中，不會聽講造成的。那么作為教師要想辦法激發學生的學習興趣，并采取多種有效方法培養學生注意力，讓學生注意力聚焦在語文課堂上。

【關鍵詞】注意 興趣 魅力 調整

上課時學生的注意力是否集中，將直接影響到教師講課的課堂效應以及教學質量。如果學生上課時注意力分散，心不在焉的話，就很難集中在一定的學習對象上，就會導致對教師所講內容視而不見、聽而不聞的現象發生，也就不能很好地認識和感知教材內容。所以說在語文教學過程中，我們應采取多種有效方法培養學生注意力，讓學生注意力聚焦在語文課堂上。那么作為教師，如何在40分鐘的課堂上最大效益地提高學生的注意力呢？

一、導入新課，轉移注意

上課之初，學生的注意往往還停留在上一節課或課間活動的有趣對象上，這時我會采取一定的教學手段，把學生的注意力轉移到課堂上來。

1、巧設懸念，提出問題。“好奇”是學生的天性，小學低年級學生尤其“好奇”。教師在上課時若能抓住學生好奇的特點，立刻就能把學生的注意力集中過來。在教授語文《小貓刮胡子》一課時，我先問學生：“小貓的胡子有什么用處呢？”學生回答：“不知道。”我又問：“小貓為什么把胡子刮掉呢？”這一問，學生的好奇心上來了，剛才還在想著窗外好玩的游戲的學生也個個托著腮幫思考起來。

2、創設情景，激發興趣。活動的變化的刺激物往往更能引起人們的注意。對于低年級的學生來說，有聲有色的多媒體畫面是他們最喜聞樂見的。我在教《兩只獅子》這篇課文時，就播放了一段有關兩只獅子動畫，并讓學生說說自己看到的這兩只獅子的事情。學生侃侃而談，不僅講了畫面上的內容，還有很多自己的看法想法，使我對學生豐富的語言另眼相看。除此之外，還可用優美的音樂，生動的故事，有趣的謎語或者腦筋急轉彎來吸引學生，讓學生很快地平復下課時的興奮狀態，迅速進入課堂氣氛。

二、課中抓住注意的有效時間進行教學

由于低年級學生有意注意的時間是有限的，所以教師必須創造一切條件最大限度的利用這一寶貴時間。

1、改變傳統的教學模式。我想大家都知道，傳統的課堂教學模式就是：教師教，學生聽。這種教學的一個最大的弊端就是學生在課堂上缺少參與的主動性。教師辛辛苦苦的教了40分鐘，他很可能在底下玩了40分鐘。雖然這種教學也有“教師提問，學生回答”的環節。但這種回答只能是少數人的參與。對于注意力不夠集中的學生，他完全可以是游離課堂之外的。

新課程中，要求體現學生的主體地位。何謂“主體”，我認為最重要的一點就是學生要主動地學，主動地參與到課堂學習中來。每個學生都應該樂于發表自己的看法，樂于表達自己的感受。每個問題，特別是語文課上的問題是很少有所謂的標準答案的。只要學生言之有理，能清楚地表達自己的想法，就應該給于鼓勵。如果學生的回答都能得到老師的肯定，學生肯定是樂于舉手發言的。現在的學生不想動腦，不想思考，往往是由于害怕老師的否定與批評。

2、發揮教師的個人魅力。一個好的老師他能夠用自己特有的魅力來吸引學生的注意力。那么教師的魅力具體體現在哪些方面呢？

首先，教師在教學中應該注意自己的語言。上課時，除了要有洪亮的聲音以外，教師的語言要貼近學生的年齡特點。對于小學低年級學生來說，在教學時我們應該采取較通俗的、充滿關愛的語言，讓學生更多的感到老師的和藹可親，從而愿意與老師相處，形成對老師的信任，這樣他們也就會在上課時，把注意力集中在學習中。

其次，教師要有廣博的知識。隨著科技的進步和發展，現代學生所接觸的事物也越來越多，只靠書本知識已經不能滿足部分學生的需要。每當在課堂中涉及到一些課外的小知識時，學生的注意力往往會加倍地集中。當我在教《吃水不忘挖井人》這一課時，談到毛主席的一些豐功偉績時，學生一個個都是瞪大了眼睛專心致志地聽著。課后，學生跟我說：“老師您真厲害，怎么會知道那么多事情呢。”我就高興地對他們說：“只要你們上課認真，老師還會告訴你們更多有趣的故事呢。”通過這些課外的知識，我在學生心目中的地位就提高了，學生更喜歡我的課了，上課時的注意力也更集中了。

3、教師應加強對學生的關注。在課堂中，教師對學生的關注，直接影響學生的課堂注意力。特別是低段學生自我控制能力特別低，需要教師時刻地提醒。當學生的思維游離課堂學習之外時，教師就應給予適當的提醒。一開始，教師可以用目光告訴他上課要專心了。有的學生較能察言觀色，他能讀懂教師目光中的含義，就能自覺聽課了。如果學生對你的目光熟視無睹，或者根本沒有接觸到你的目光。這時你就需要用肢體語言，敲敲他的桌子或者碰碰他的肩膀。也可以樹立榜樣，比如表揚當時坐得最好，聽得最認真的那個同學。除了對沒有認真聽講的學生需要關注之外，正在認真聽講的學生也需要你的關注。比如你做一個贊許的動作，說一句表揚的話，給于一個肯定的眼神，這都是在和學生進行情感交流。無形中吸引了學生上課的注意力，課堂效率也就高了。

三、注意出現分散時，適當進行調整

由于低年級學生有意注意的時間很短，所以當教學內容長時間的處于同一種狀態時，就會出現注意力集體分散的現象。這時，僅靠教師的個別提醒和關注是遠遠不夠了。學生的學習已經缺少興奮點，他們需要一點新鮮的東西來刺激感官。在一年級教學中，用的較多的一種方法是課中操。這種操花費的時間短，而且簡單易學，往往只是拍拍手，或者扭扭脖子，動動腿。雖然簡單，但卻讓學生有一個放松的機會。在課中操后，學生往往能重新集中注意，投入學習內容。除了課中操，簡單的游戲，學唱與課文有關的歌曲，都是調整學生注意力的好方法。我在上《王二小》這一課時，由于課文中有較多意思較難的詞語，學生對長時間的識字、認詞出現了厭倦情緒。我適時地播放了《歌唱二小放牛郎》這首歌，學生聽得饒有興趣，音樂過后，那種厭倦感一掃而空，隨之是學習的積極性的提高。

總而言之，使學生注意力集中的方法很多，大家在教學過程中要因人而異，及時地更換方法和技巧使學生的注意力聚焦到語文課堂上，從而提高語文課堂教學效率。