小學(xué)英語教材的選用和使用原則探討

【摘 要】在小學(xué)英語教材活動(dòng)中，選擇什么樣的教材，以及怎么有效地使用所選教材，都是非常重要的。在教材選擇上，必須選擇能夠體現(xiàn)最新課改研究成果的教材，必須重視口語交際和文化導(dǎo)入的重要性。而在實(shí)際使用教材的過程中，必須理解教材的組織結(jié)構(gòu)，把握教材整體特征，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)，做好監(jiān)控和后續(xù)工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 教材選擇 教材使用

在基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教材非常重要，教材在教學(xué)活動(dòng)中處于支配地位。近年來，隨著新課程改革的不斷深入，教材的改變?cè)絹碓酱螅忻嫔狭餍械慕滩臄?shù)量越來越多。相對(duì)而言，我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)還不成熟，那么，在不同的教材中，小學(xué)教師應(yīng)該選擇好的教材，并且在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該如何更好地使用所選的教材，都是非常關(guān)鍵的問題。本文就在小學(xué)英語教學(xué)中，如何選擇好的教材，并且如果更好地使用所選的教材這些問題，展開探討。

一、小學(xué)英語教材的選擇

在小學(xué)英語教學(xué)中，對(duì)于英語教材的選擇，應(yīng)該遵循以下兩大原則：

（一）教材必須體現(xiàn)最新課改研究成果

在新課程改革不斷深入的今天，小學(xué)英語教學(xué)理念以及教學(xué)方法等，都取得了較大的變化，新課改使得當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)越來越科學(xué)。因此，在選擇英語教材的時(shí)候，必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，選擇能夠體現(xiàn)最新課改研究成果的教材，只有選擇這樣的教材，才能夠跟上新課程改革的步伐，保證教學(xué)的時(shí)效性和科學(xué)性。

（二）教材必須能夠體現(xiàn)口語交際和文化導(dǎo)入的重要性

小學(xué)英語教育對(duì)象的基礎(chǔ)性和可塑性使得挖掘教材的興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，導(dǎo)入西方國(guó)家的文化背景成為教師教學(xué)的重難點(diǎn)。小學(xué)英語教學(xué)，最重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，拓展學(xué)生的視野。因此，所選的教材必須充分體現(xiàn)口語交際和文化導(dǎo)入的重要性。

二、小學(xué)英語教材的使用原則

（一）理解教材的組織結(jié)構(gòu)，把握教材整體特征

明確教材的組織結(jié)構(gòu)能夠更好地幫助教師做出適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)決策。英語教材就像一幅地圖，能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)提供清晰的大綱。因此，教師必須對(duì)整個(gè)教材的組織結(jié)構(gòu)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和把握，把握教材的整體特征。大部分教材都是圍繞語言的主要特征進(jìn)行組織的，這些特征包括主題和相關(guān)詞匯、語法結(jié)構(gòu)和社會(huì)文化的交流技巧，與此同時(shí)教材也強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中的至少兩項(xiàng)以上的技能或者綜合技能的訓(xùn)練。教材的單元或章節(jié)的不同語言特征或內(nèi)容通常是由一個(gè)或數(shù)個(gè)主題聯(lián)系在一起的。教師在探究教材是怎樣組織的時(shí)候，可以使用一個(gè)表格來了解和說明教材編寫者是怎樣在每一單元中和單元之間安排和組織語言材料的。教材中的每一個(gè)單元或章節(jié)都是整本書的縮影，所以通過查看一個(gè)章節(jié)可以大致了解整本教材的組織結(jié)構(gòu)。

（二）根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整

英語教材是根據(jù)一般教學(xué)需要編寫的，并不是特定人群、特定教學(xué)活動(dòng)編寫的。不同的教學(xué)對(duì)象，以及不同的教學(xué)活動(dòng)有著不同的特點(diǎn)，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，以使整個(gè)教學(xué)更具針對(duì)性。教師在改編教材內(nèi)容的時(shí)候需要通過選擇、修改、刪除或補(bǔ)充的方式來和教材對(duì)話，選擇、修改、刪除、補(bǔ)充的決定取決于教師所面對(duì)的學(xué)習(xí)者群體、學(xué)校教學(xué)管理的強(qiáng)調(diào)所在、手頭的可用資源、時(shí)間以及教師個(gè)人認(rèn)為很重要的方方面面。如在講授人物職業(yè)類詞匯時(shí)，除了教材上的“worker、policeman、driver、teacher、doctor、nurse”之外，教師還可根據(jù)生活實(shí)際，補(bǔ)充“farmer、engineer、waiter、manager、businessman”等詞，借助詞匯之間的上下義關(guān)系及構(gòu)詞方式幫助學(xué)生組織詞匯以滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，通過擴(kuò)大詞匯量以增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)和運(yùn)用能力。當(dāng)然，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充時(shí)，教師應(yīng)注意不要影響教材的完整性和系統(tǒng)性。

（三）幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，課前預(yù)習(xí)是非常重要的，它能夠使學(xué)生更好的熟悉教材，提前適應(yīng)教材的內(nèi)容。英語教材使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)更好實(shí)現(xiàn)，而在這一過程中，教師的一大工作就是幫助學(xué)生更好地去預(yù)習(xí)新課，這也是教材的重要用途。幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)活動(dòng)，教師必須做好以下兩件事情，一是讓他們適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的目的和內(nèi)容，明確預(yù)習(xí)活動(dòng)與什么有關(guān)，以及為什么要這樣做。二是確信他們明白完成具體活動(dòng)的步驟和方法。只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生活動(dòng)是什么、怎樣做和為什么并不能幫助他們做好準(zhǔn)備，他們需要口頭上、行動(dòng)上表示出他們真正理解了活動(dòng)的要求。幫助學(xué)生利用教學(xué)做好預(yù)習(xí)工作，不僅有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教材，在此過程中，教師自身也能夠更好地熟悉教材，從而使教學(xué)活動(dòng)得以順利開展。

（四）做好監(jiān)控和后續(xù)工作

教學(xué)活動(dòng)由準(zhǔn)備、實(shí)施和后續(xù)工作三大環(huán)節(jié)構(gòu)成。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂上，教師過分地注重教材，過分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生記憶和理解教材中的內(nèi)容，在這種情況下，教材中的知識(shí)規(guī)范和控制著整個(gè)課堂，教師個(gè)人也服務(wù)于教材，這不利于發(fā)揮教師個(gè)人的作用和影響，也會(huì)是整個(gè)教學(xué)過程過于呆板。因此，在課堂上，教科書將不再是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，而是為開展教學(xué)活動(dòng)以使師生互動(dòng)產(chǎn)生知識(shí)提供一種范例和素材。因此，范例性成為新課程教材的本質(zhì)特性之一。教材中的范例是為學(xué)生獲得更多知識(shí)服務(wù)的，因此學(xué)習(xí)教材知識(shí)之后的后續(xù)活動(dòng)是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。如：在教顏色單詞orange時(shí)，我們可以給學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)作一個(gè)小試驗(yàn)。把紅色顏料和黃色顏料加在一起，讓學(xué)生猜猜或者看看會(huì)發(fā)生什么變化。“What is red plus yellow？ ”“Oh！It’s orange.”教師可以接著用同樣的方法教授grey（灰色），pink（粉紅），blue（藍(lán)色）等顏色單詞。在這樣的課堂里，學(xué)生不僅掌握了新英語單詞，而且還親歷了本真的顏色世界，增加了美學(xué)知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張恰.基于新課程的教材本質(zhì)特性探析[J].東北師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2005（4）.

[2]王玉潔.科學(xué)合理地使用現(xiàn)行小學(xué)英語教材[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào).2009（3）.