生活化理念下小學語文教學方法的探索

【摘 要】從學校教育來看，就是要重視培養學生的生活化理念。作為傳輸人文精神的語文教學，因充滿著生命的元素和極富理性的思考，在落實生命教育中起著十分重要的作用。全面發展。關注生命、善待生命，成為促進學生全面發展的重要內容。本文主要分析生活化理念下小學語文教學方法的探索。

【關鍵詞】語文教學 小學生 生活化理念

《義務教育語文課程標準》突出強調語文教學要有“豐富的人文內涵”，而“豐富的人文內涵”也包含對人的生存狀態、生活化理念、生命價值的思索與理解。如果能深刻認識到這一特點，對于教師正確實施語文教學，增強語文教學的人文魅力，高揚人文旗幟，塑造學生高尚的人格，都具有十分重要的意義。

一、挖掘文本的生活意義，加強有效提問策略

1、掌握了提問的原則，可以幫助我們圍繞教學目標和課文重難點，提出“有價值”的問題，提出能開發學生思維潛能，有“思維含量”的問題，提出令學生感興趣的新穎巧妙的問題，提出能教會學生發現并提出問題的特殊問題，同時，可以幫助我們對學生提出的問題進行合理的篩選：舍棄單調陳舊的，選取趣味濃厚的；舍棄直露性的，選取含蓄性的。

2、緊扣課題精心提問。文題大多是根據文章的寫作對象、寫作內容或寫作主題來命名的，因此題目是文章的“窗戶”，通過這個“窗戶”，去吸引學生進行思考和探究，從大體上了解文章的主要內容。《“你必須把這條魚放掉”》這篇課文，課題就是本文的主要內容，提示課題后，就可以啟發學生思考：課題為什么有引號？這句話是誰說的？在什么時候，什么情況下說的？說了這句話后，結果怎樣？根據回答，引導學生把時間、地點、人物、事件連成一句完整、通順的話，從而準確地把握文章的主要內容。

3、在內容的重復處精心提問。在一些文章中，有些詞句會反復出現，以強調某種情緒或表達某種主題，但這些詞句往往是散落在文章之中的，大多數學生關注不到，所以就需要教師以提問的方式，引導學生關注并深入思考。如人教版《地震中的父與子》一課，“不論發生什么，我總會跟你在一起！”在文中反復出現，多處呼應，因此可設問：“為什么文中三次出現類似的話？”“這樣寫有什么好處？”學生在這些問題的引領下，潛心會文，就會逐漸感悟這對父子在愛的浸潤下，父親對諾言的堅持以及兒子對信念的堅守。

4、教師和藹可親的發問、平等的發問、向學生學習式的發問，會打破師生間的界限，使語言交際渠道暢通，造成和諧、民主的答問氣氛。有位教師在進行點名讀詞時，手握著一張張卡片，并沒有生硬提問：“我點到誰，誰就站起來讀卡片選詞。”而是熱情地發問：“我送給誰一張卡片，就請你來讀詞，好嗎？”一個“送”字，似乎像禮物一樣送到學生面前，學生聽了心里暖洋洋的，打消了點名的緊張感，從心底里愿意接受這份應答的禮物，苦中有樂，學中有樂。總之，由重教轉為重學，教學觀念轉變，精心改革提問，學生的積極性就會充分調動起來，一掃沉悶壓抑的氣氛，形成生機勃勃的課堂氣氛。

二、讓學生認識生活化理念、思考生活化理念的意義

寫作是一個獨特的生活體驗過程。寫作不是簡單的文字的組合和結構的安排，文章的背后是作者內心深處的情感體驗和獨特思考。魯迅先生的作品之所以膾炙人口，除了他的深厚的文學功底外，我想更重要的是他在文章中所表達的深邃的思想，對人生、對社會的思考，對生命的關注。在革命人士遭到暗殺之際，他拿起戰斗武器—筆，表達對犧牲烈士的悼念，怒斥反動派的罪行。魯迅的作品、并非是無病呻吟，而是對生命的呼喊。這是值得我們學習和借鑒的。

《生命生命》是一篇議論性散文。教學時引導學生歸納出本文主要寫了飛蛾奮力逃生、小瓜苗頑強從墻縫中長出、靜聽自己心跳等內容。然后想一想，文中對“飛蛾、小瓜苗”的介紹中，哪些句子是你產生了關于生命的感悟？勾畫出來，想一想，他們使你產生了怎樣的感悟？為什么？結合學生的自讀、勾畫、交流，引導學生深入體會“但它掙扎著，極力鼓動翅膀，我感到了一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈，那樣鮮明”、“那小小的種子里飽含著多么強的生命力啊！……不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天”的意思，體會到任何生物都有生存的權力，都有頑強的生命力，任何生命現象都對人有很深的啟示。

三、在實踐活動中感悟生活化理念的內涵

教育要走向實踐，只有讓學生在實踐中受到教育，才能提高教育的效率，才能把汲取的教育理念提升為人的自覺行為。通過開展有價值的實踐活動，可讓學生在活動中感悟生命的真諦。結合課文教學開展有益的主題實踐活動，對學生進行挫折教育、逆境教育、死亡教育等。

語文課上，除了閱讀文本，可以通過表演課本劇、分角色朗讀等各種方式的體驗活動，讓學生直接參與表演，分別感受真實情景中人物的各種情緒，體會其中的喜怒哀樂。在實際體驗的背景下，更能理解別人的需要和處境，進而學會體諒別人、尊重別人。為此，我請同學自編、自演課本劇，把過程放給學生。學生可以從中選擇一個故事或一個角色進行表演，不必強求要達到什么效果，學生理解的深淺也可以不一。作為表演的同學來說，實踐了一次，本身就多一次體驗；對于觀演的同學來說，又有了一次很真切，很實在的感悟。

懂得遇事要從國家利益出發，顧大局，識大體，講團結。語文的外延即生活，生活中的點滴都離不開語文的身影，通過語文課外活動進行生命教育，收到的效果往往是事半功倍。教學《游子吟》一課時，深摯的母愛，無時無刻不在沐浴著兒女們。讓學生感受母親勤勞善良的品德和偉大的母愛。

結論

這樣的課文都能讓學生很好的理解生命的誕生、成長、是多么的不易。課后組織“感恩母愛”活動，培養學生從小學會感謝周圍無時無刻不在關心著他們的親人，愛惜生命、呵護生命，從而樹立正確的生命價值觀。

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