論高職物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【摘 要】在高職物理教學(xué)中，積極培養(yǎng)高職學(xué)生的思維能力尤其重要。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在物理教學(xué)中，對學(xué)生施與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在高職物理教學(xué)中，如何對高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？本文就從教師轉(zhuǎn)變育人的觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力努力；積極建立和諧的創(chuàng)新氛圍，對學(xué)生的創(chuàng)新精神給予積極鼓勵；在教學(xué)活動中，找準(zhǔn)創(chuàng)新思維的切入點，積極取材學(xué)生的生活實際，幾個層面給予闡述，以其提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】高職物理 教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

在高職物理教學(xué)中，積極培養(yǎng)高職學(xué)生的思維能力尤其重要。但是，在教學(xué)中如何對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)呢？本文結(jié)合筆者的實際教學(xué)實踐活動，對其進(jìn)行闡述。以其為物理教學(xué)工作提供教學(xué)參考。

1.教師轉(zhuǎn)變育人的觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力努力

在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，教師是執(zhí)行的關(guān)鍵。而驅(qū)使教師對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的又是教師的教學(xué)觀念。所以，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)、育人觀念。首先，教師必須提高自己的認(rèn)識，更新自我素質(zhì)，認(rèn)識到自己是育人的典范，應(yīng)該具有愛崗敬業(yè)無私奉獻(xiàn)的精神。同時應(yīng)該有淵博的知識和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，較高的文化素養(yǎng)，以及健康的身心。只有這樣，才能夠適應(yīng)課程改革的需要，進(jìn)而進(jìn)行教書育人。才能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀。那種只把教學(xué)活動看作是對人類長期積累下來的文化知識的一種復(fù)制，通過單項的信息傳遞，使得學(xué)生接受既定的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到對知識掌握的目的，這種教學(xué)觀念，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主體性原則。現(xiàn)代的教學(xué)活動，應(yīng)該是教師和學(xué)生共同參與下的雙邊活動。寄在教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)。這兩種角色是不能夠變化的。不論教師還是學(xué)生，都應(yīng)該找到自己的角色位置，才能夠在課堂活動中充分發(fā)揮各自的作用。才能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2.積極建立和諧的創(chuàng)新氛圍

作為教師，首先是要敢于標(biāo)新立異，大膽開拓，和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)中的問題，平等共處，給學(xué)生初設(shè)出一種和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，積極為學(xué)生提供思維的機會。心理學(xué)理論也表明，人在一種輕松、愉快、自由的心理狀態(tài)下，才可能有豐富自由的想象活動，才能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。民主平等的師生關(guān)系，和諧寬松的教學(xué)氛圍都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的必要環(huán)境。只有在民主、和諧、寬松的教學(xué)氣氛中，學(xué)生的思維才能夠得到最佳發(fā)展，學(xué)生才敢想，敢說，敢于提出自己大膽的想象和猜測。老師要加倍地保護(hù)學(xué)生思維的積極性，小時即使錯了，也要看到小時積極的一面給予積極地鼓勵，然后引導(dǎo)學(xué)生納入正確的思維。在課堂教學(xué)中，積極堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.對學(xué)生的創(chuàng)新精神給予積極鼓勵

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，職教教師應(yīng)該積極地鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，他們有自己各自的想法，這些想法有一些是合理的成分，這些想法實際上就是學(xué)生獨立思考的結(jié)果。對于學(xué)生的這些想法，對于這些思維活動，作為教師應(yīng)該積極地給予鼓勵。所以，在教學(xué)不斷改革和實施中，教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變一些觀念，鼓勵學(xué)生打破教學(xué)常規(guī)，進(jìn)而形成一定的創(chuàng)新思維。比如，在高職物理教學(xué)過程中，為了達(dá)到讓學(xué)生積極地進(jìn)行創(chuàng)新思維活動，教師應(yīng)該注意對學(xué)生的主動性和參與性給予積極地培養(yǎng)，保護(hù)好學(xué)生在探索過程中的求知欲望。在具體教學(xué)的過程中，對高職學(xué)生做好積極地引導(dǎo)。在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行大膽地探索學(xué)習(xí)活動，對常規(guī)思維給予合理地打破。組織學(xué)生在物理教學(xué)過程中，進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)活動。同時，在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，還要有意識地提高學(xué)生的對創(chuàng)新意識的意義認(rèn)識，讓學(xué)生的創(chuàng)新觀念逐步形成。另一方面，教師要為學(xué)生積極地創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境。其方式，就是積極地鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽地進(jìn)行質(zhì)疑活動。質(zhì)疑是推動學(xué)生進(jìn)行思維活動的切入點，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維活動的關(guān)鍵所在。

4.在教學(xué)活動中，找準(zhǔn)創(chuàng)新思維的切入點

對高職學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，首要的任務(wù)就是找準(zhǔn)思維活動的切入點。只有對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容作詳細(xì)透徹的理解和把握，以及對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)掌握程度和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)確把握之后，才能夠在教學(xué)中合理地設(shè)置一些問題，通過問題來促使學(xué)生積極地思考。在思考中，一些創(chuàng)新的思維活動被激發(fā)，被點燃。為了點燃學(xué)生的物理創(chuàng)新思維活動，教師可以積極地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行探索活動。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。其一方面，教師可以在結(jié)合學(xué)生實際情況、教材內(nèi)容，積極地設(shè)置一些具有思考性的題目，組織學(xué)生進(jìn)行解決。在對問題的解決中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)中的成就感。其二方面，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對知識掌握的程度，設(shè)置一些表面上很怪異的題目激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探索活動。積極地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新能力。比如，在高職物理教學(xué)中，對電學(xué)點燈控制線路的安裝教學(xué)的時候，首先教師在班上，采用串聯(lián)和并聯(lián)兩種連接方式進(jìn)行試驗教學(xué)以后，隨即提出：在教學(xué)樓的樓道里，采用哪種連接方式進(jìn)行連接？通過這一提問，一下子點燃了學(xué)生的思維活動。

5.結(jié)語

綜上所述，在高職為教學(xué)中，積極地對學(xué)生的進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，教師轉(zhuǎn)變育人的觀念，在教學(xué)活動中積極建立和諧的創(chuàng)新氛圍，對學(xué)生的創(chuàng)新精神給予積極鼓勵；其次是找準(zhǔn)創(chuàng)新思維的切入點，積極地將物理教學(xué)和學(xué)生的生活有機地結(jié)合起來，并采取多樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力大有裨益。

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[3]張建明.談物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2013，04：68.

作者簡介：鄒兵兵，所在省市：甘肅省嘉峪關(guān)市，出生年月：1984年9月25日，籍貫：甘肅靜寧，性別：男，職稱：助教，學(xué)歷：本科，研究方向：物理教育。