對(duì)專(zhuān)科學(xué)校數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)難”現(xiàn)象的簡(jiǎn)要解析

【摘 要】在大專(zhuān)院校教育中，《數(shù)學(xué)》學(xué)科具有理論抽象性、邏輯嚴(yán)密性和應(yīng)用廣泛性的基本特點(diǎn)，它不僅是一門(mén)必修課程和學(xué)生掌握數(shù)學(xué)工具的主要課程，而且是培養(yǎng)理性思維的一種重要載體。與中小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)相比較，大專(zhuān)數(shù)學(xué)課程體系的知識(shí)跨度較大、內(nèi)容較多，無(wú)論在深廣度還是對(duì)學(xué)生能力要求方面，都是一次極具挑戰(zhàn)性和壓力性的飛躍。由于多種復(fù)雜因素的交疊式影響，大專(zhuān)學(xué)校數(shù)學(xué)課程存在著令人遺憾的“三低現(xiàn)象”，即低情趣化活動(dòng)、低效率式教學(xué)和低層次性發(fā)展。本文在簡(jiǎn)要解析其現(xiàn)象和成因的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)改革的實(shí)踐與思考，試對(duì)此作出一些拋磚引玉之論，以資借鑒和商榷。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 學(xué)困現(xiàn)象剖析 針對(duì)性教學(xué) 實(shí)踐與思考

從校園觀察和專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)這門(mén)課程在大專(zhuān)院校的教學(xué)運(yùn)營(yíng)情況不良：以我校為例在接受問(wèn)卷調(diào)查的共150名（五個(gè)班級(jí)）學(xué)生對(duì)象中，承認(rèn)其重要意義和必要性的比例是78%以上，受歡迎程度卻在42%左右的比例；處于69%在學(xué)狀態(tài)的96%學(xué)生主要是沖擊“專(zhuān)升本”晉級(jí)目標(biāo)，男女學(xué)生的性別比大體在21/79左右；至于“學(xué)習(xí)心態(tài)”一項(xiàng)，“感覺(jué)良好”的是12%，“感覺(jué)一般”的是25%，“感覺(jué)較差”的是41%，有22%的學(xué)生是“感覺(jué)糟糕”。總體說(shuō)來(lái)，認(rèn)為數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)難、難學(xué)習(xí)”的學(xué)生比例近57%，男女性別比處于1/4上下。這是一種不容忽視的社會(huì)校園現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)引起高度重視和積極應(yīng)對(duì)。

一、對(duì)數(shù)學(xué)課程“學(xué)習(xí)難”成因的簡(jiǎn)要解析

造成如此局勢(shì)的因素是多方面的，概括起來(lái)主要在于以下幾點(diǎn)：一是生源素質(zhì)不高，許多學(xué)生屬于“雙差”（基礎(chǔ)成績(jī)差、學(xué)習(xí)品質(zhì)差）范疇，中學(xué)（或小學(xué)）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱，要求他們學(xué)習(xí)起點(diǎn)更高、難度更大的大專(zhuān)數(shù)學(xué)，無(wú)疑是勉為其難和雪上加霜。二是大專(zhuān)院校學(xué)生（包括家庭）的期望值較低，普遍具有“90后”社會(huì)特質(zhì)，在歷經(jīng)高（中）考創(chuàng)傷之后，隱隱存在著一種畏縮不前、自甘平庸的落后心態(tài)。三是隨著社會(huì)多元化思潮的不斷沖擊，新舊兩種社會(huì)觀念互相交替和沖突博弈，大專(zhuān)學(xué)生的思想行為也由此獲得了不同的價(jià)值意義，相對(duì)缺乏勇于進(jìn)取、迎難而上的開(kāi)拓精神和獨(dú)立心理。四是許多大專(zhuān)院校迫于“生存性壓力”，把更多精力傾斜到生源發(fā)展和準(zhǔn)畢業(yè)生推薦求職上，而忽視了教學(xué)管理和工作創(chuàng)新。五是一些大專(zhuān)院校教師注重“自主式發(fā)展”，缺乏創(chuàng)造性工作熱情，教學(xué)手段傳統(tǒng)老套，置學(xué)生的發(fā)展需要于不顧，得過(guò)且過(guò)、消極被動(dòng)，教學(xué)信息不對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象非常嚴(yán)重。這些都是“學(xué)習(xí)難、難學(xué)習(xí)”的重要因素，對(duì)此我們應(yīng)當(dāng)保持清醒的意識(shí)。

二、對(duì)有效扭轉(zhuǎn)“學(xué)習(xí)難”現(xiàn)象的簡(jiǎn)要實(shí)踐

“天下事有難易乎？為之則難者亦易，不為則易者亦難?！敝灰J(rèn)真應(yīng)對(duì)、勇于實(shí)踐、善于創(chuàng)新，“學(xué)習(xí)難”現(xiàn)象就會(huì)逐步扭轉(zhuǎn)消除。

1、堅(jiān)持以生為本原則，有效開(kāi)展情趣化教學(xué)活動(dòng)。

“興趣是最好的老師。”在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們要根據(jù)任務(wù)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展需要，源源不斷地輸入情趣性元素，以努力淡化課程形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種安全輕松的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。此外，在日常生活中教師不斷顯現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)趣幽默以及民主和諧的教學(xué)關(guān)系，既可提高課程教學(xué)的魅力指數(shù)，也能有效增強(qiáng)學(xué)生的向師情感，從而發(fā)揮親師信道作用。

2、堅(jiān)持以生為本原則，有效開(kāi)展多元化教學(xué)活動(dòng)。

《數(shù)學(xué)》是大專(zhuān)院校的一門(mén)必修課程，在傳統(tǒng)活動(dòng)中大都采取比較典型的維持性教學(xué)形式。如此機(jī)械枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)，不僅鈍化了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在美，而且在變相地增加學(xué)習(xí)難度，容易喪失學(xué)生的課程情趣和學(xué)習(xí)信念。我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)各類(lèi)途徑和方法手段，靈活采取多樣化教學(xué)形式，不斷刺激學(xué)生的感官和心態(tài)。以多媒體教學(xué)為例，在教學(xué)函數(shù)性質(zhì)時(shí)，可利用課本附帶的教學(xué)課件進(jìn)行演示，并結(jié)合我校學(xué)生特點(diǎn)利用幼兒園常用的圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)平移，類(lèi)比出奇函數(shù)偶函數(shù)和互為反函數(shù)的圖像的一些性質(zhì)。這樣有借助于問(wèn)題的進(jìn)一步探究。積極有效地開(kāi)展多媒體教學(xué)活動(dòng)，既可以化難為易，又能在激趣和優(yōu)教中贏得事半功倍效果。

3、堅(jiān)持以生為本原則，有效實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。

學(xué)校教育是一項(xiàng)充滿情感性的藝術(shù)實(shí)踐工程。德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹跀?shù)學(xué)課程活動(dòng)中，我們要結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的個(gè)體差異特征，一方面積極有效地開(kāi)展因材施教活動(dòng)，另一方面要始終堅(jiān)持以激勵(lì)為主的學(xué)生評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。這是對(duì)學(xué)生教學(xué)主體地位的最大化尊重，也是“以學(xué)為本”教學(xué)理念的最具體性體現(xiàn)。尤其對(duì)待那些基礎(chǔ)成績(jī)較差、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、性格心理脆弱和學(xué)習(xí)品質(zhì)不好的學(xué)生群體，更要把關(guān)注、激勵(lì)、啟發(fā)、幫助和褒揚(yáng)給予適度地傾斜，我校過(guò)程學(xué)分制度就是一個(gè)很好的教學(xué)手段，不僅對(duì)課堂效率有很大幫助，對(duì)學(xué)生個(gè)人也是一種激勵(lì)；不斷挖掘其潛能，放大其亮點(diǎn)，從而逐步增強(qiáng)進(jìn)取精神和成功信念，促使他們?cè)诨y為易和由弱漸強(qiáng)中能夠?qū)崿F(xiàn)“千里跬步、江海細(xì)流”的課程活動(dòng)目標(biāo)。

以上是筆者在大專(zhuān)院校數(shù)學(xué)教學(xué)中的簡(jiǎn)要實(shí)踐與思考。要想有效扭轉(zhuǎn)和逐步消除“數(shù)學(xué)難”現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持生本化教學(xué)理念，從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)并結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以改革和創(chuàng)新不斷激發(fā)課程教學(xué)的活力。