淺析技工院?！秶H貿易實務》課程教學改革

【摘 要】本文結合邢臺技師學院一體化教學改革情況，圍繞綜合職業能力要求，從課程體系、教學模式、師資隊伍等方面出發，探討國際貿易專業的人才培養模式。

【關鍵詞】國際貿易 一體化教學 課程體系

落實《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，深入實施人才強國戰略和擴大就業的發展戰略，切實加強技能人才培養工作，我院為深入貫徹落實創建全國一流技師學院的要求，強化內涵發展，提升學院綜合競爭實力，組織廣大系部和教師開展了專業課程體系改革，進一步推進一體化教學改革。

一、一體化教學改革的基本理念

一體化教學就是以國家職業資格為依據，以綜合職業能力培養為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，根據典型工作任務和工作過程設計課程體系的內容、按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設計并安排教學活動，實現理論教學與實踐教學融通合一，能力培養與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一。

一體化教學目的是培養學生的綜合能力，包括專業能力、方法能力和社會能力。

一體化教學的核心內涵是：理論學習與實踐學習相結合，在學習中工作，在工作中學習。

一體化教學的特征是學校辦學與企業管理一體化、企業車間與實訓教學一體化、學校教師和企業技術人員一體化、學生和企業職工一體化、實訓任務與生產任務一體化。

一體化教學的教學條件是：教學場地一體化、師資隊伍一體化、教學模式一體化、課程結構一體化、評價機制一體化、育人環境一體化。

二、技工院校國貿專業課程體系改革的思路

按照學院領導要求，我院教改教研處決定國貿專業課程體系的改革以科學發展觀為指導，以就業為導向，以目標崗位職業能力為本位，以崗位要求和職業標準為依據，并滿足學生職業生涯和社會經濟發展的需要。

1.以崗位和職業資格要求為依據確定課程標準。技工院校國貿專業課程標準要涵蓋企業崗位職業資格的要求。學生通過學習，不僅能夠掌握專業知識和就業技能，而且能夠獲得學歷證書和與專業相關的如外銷員、報關員等職業資格證書。

2.以崗位職責和任務群為主線確定課程體系。技工院校國貿專業的課程設置必須從崗位職責的需求出發，以崗位任務群為主線，實現以就業為導向的培養目標。專業課程的設置應該滿足本行業崗位職責的多項要求，即滿足如外貿業務、國際結算、國際融資、經營管理、商務談判、銷售管理、國際市場開發及管理等不同崗位職責及相應的崗位任務群的要求。

3.建立目標職業的崗位職業能力體系。借鑒美國職業培訓的KAS模式，將目標崗位的職業能力分解為K（knowledge，即知識與素養）A（ability，指一般能力）和S（skill，指職業技能）。

在教學上對K，A，S三要素的要求是不同的。對知識與素養（K）的要求是理解或了解，對一般能力（A）的要求是掌握，而對職業技能（S）的要求是熟練掌握。從短期看，畢業生的就業競爭力主要由職業技能決定；但從長期發展看，一般能力，尤其是創新能力和學習能力是畢業生成長的關鍵能力。因此，必須長短兼顧，正確處理K，A，S三者的關系。

4.根據崗位職責、任務群與職業能力的要求設置專業課程。根據崗位職責與職業能力的要求設置國貿專業的相關課程，應該遵循有利于學生職業能力的培養的教學原則。這項工作主要由相關的資深專業教師負責，并有行業專家參與。

三、技工院校國貿專業課程教學模式改革

1.理論方面

本門課理論教學采用“項目引導、工作任務驅動、案例結合、技能訓練”組織教學內容，理論教學部分分為三個項目內容——出口貿易項目、進口貿易項目及其他貿易方式項目，每個項目均以典型的外貿工作實例導入，貫穿該項目教學的全過程。改革后的教學模式大致為：教師提出各項目、模塊及單元工作任務；師生共同分析工作任務，提出實現任務的途徑；教師講解實現工作任務所需要的知識點；學生在教師的指導下進行技能訓練，完成工作任務；最后由教師點評，提出努力方向。

這種教學組織與安排激發了學生學習興趣和積極性，使得學習過程變成一個不斷成功地完成項目任務的過程。當所有項目任務完成后，學生既掌握了交易磋商和合同簽訂、合同條款及合同履行知識點內容，又具備了一定出口交易實際工作能力。

2.實踐方面：依靠行業、企業，走產、學、研相結合的道路，辦出特色.提高質量

（1）成立專業指導與合作委員會。聘請與國際貿易相關的各行業、企業負責人、學者和專家擔任客座教授組成專業指導與合作委員會，定期或不定期請他們來校，對專業改革與建設、課程改革與建設、產教結合、實習基地建設等獻計獻策，參與制定指導性教學計劃，修訂和完善實施性教學計劃。

（2）建立穩固的校外實習、實訓基地，加強學生的技能訓練。實訓基地建設和實踐性教學環節的實施是培養創新人才的重要手段，建設新型的實訓基地，采用模塊化教學方式來完善實踐性教學環節，是國際貿易專業實踐教學方法的重要選擇閻。技能應用型人才應具備的知識與能力，其中有相當部分只能在實際工作中才能獲得，所以，高職院校應發揮行業（企業）優勢，拓展教學空間，與外貿行業、企業密切合作，建立互利互惠機制，共同建設與國際貿易專業相匹配的校外實習實訓基地，簽訂共建協議，確保校外實訓基地的相對穩定，培養外貿實用型人才。在實訓中，使學生直接從事電子商務活動，熟悉國際貿易、國際貿易實務、外貿函電和外貿談判等方面知識，掌握企業商務流程，在實踐中提高自己的水平與能力，實現由“知識型”向“技能型”轉變。

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