學科型游戲在小學教學中的應用研究

【摘 要】近幾年來，教學游戲成為業界與學界普遍關注的熱點，也不同程度的取得了一些成果，其研究主要集中在基礎理論研究，技術、設計與開發研究和應用研究三方面。本文分析了學科型教學游戲的定義、學科型教學游戲在小學數學中的應用方式與實施策略。

【關鍵詞】學科型教學游戲 小學數學教學 應用

1學科型教學游戲

學科型教學游戲主要是以學科知識與技能的學習與培養為目標的，最終讓學生輕松愉快的習得知識和運用知識。每一款學科型教學游戲是針對某一學科的知識點而言的，適用于課堂教學和學生的自主學習。本研究就是針對小學三年級上冊（人教版）的數學知識，通過各種方式從多樣的教學游戲中選取適用于小學數學教學的學科型教學游戲，并將其應用于小學數學課堂中的研究。

2學科型教學游戲在小學數學中的應用方式與實施策略

在教學的這個大環境中，結合學科型教學游戲的特點，從學科型教學游戲的應用方式和學科型教學游戲的實施策略這兩個方面入手，對學科型教學游戲在小學數學教學中的應用進行探討研究。

2.1學科型教學游戲的應用方式

學科型教學游戲在小學數學教學中的應用方式決定于教學內容、教學目標、教學對象、教學硬件設備等。因此，在實際教學中，教師根據具體情況應用不同的教學方式，在前面研究提出的教育游戲在課堂教學中的應用方式的基礎上，本研究主要是把學科型教學游戲作為創設情境、講授新知和鞏固練習的輔助教學工具的兩種應用方式。

其一、學科型教學游戲用于創設情境、講授新知

在以往的小學教學當中，大多數是先鞏固上節課的知識，然后開始講授新知。這樣知識跳躍性過大，而小學學生的思維本來就簡單，則導致學生對一節課所學的知識摸不清頭腦。為了解決這類問題，教師可以根據教學內容適當的選擇一些學科型教學游戲，讓學生在學科型教學游戲中知道并理解所學的新知，這樣不僅有利于小學學生掌握所學的新知識，而且能激發小學學生的學習興趣。

其二、學科型教學游戲用于鞏固練習

在課堂教學過程中，學生雖然知道一節課的知識點，但是還是不能徹底的理解和運用一節課的知識，因此，教師可以讓學生再次利用預先確定的學科型教學游戲進行練習。這樣不僅給學生創設了一個豐富有趣且附有多媒體的學習環境，而且利于學生對所學知識的進行進一步的鞏固。

2.2學科型教學游戲的應用策略

并不是所有的小學數學教學內容適合應用學科型教學游戲進行教學，也不是所以的學科型教學游戲適合小學教學內容，學科型教學游戲在小學數學教學中要有一定的應用策略，即：目標明確、嚴謹且多種教學方法相結合、教師做好引領并培養學生的自控能力，同時及時總結與反思，最終適度、適當的將學科型教學游戲應用于小學數學教學當中去。這樣才能達到的良好的教學效果和學習效果，否則會起反作用的。

3學科型教學游戲的應用案例

將學科型教學游戲應用于小學數學教學的教學實踐也比較多。因此，本文選取一個案例進行分析。

該案例是學科型教學游戲—小學數學游戲《麥麥裁縫店》在小學三年級數學上冊（人教版）《第 1 單元 測量》中的《第一課時：毫米的認識》的教學中的應用。該游戲體現了小學三年級數學的學習目標與教學內容，并且界面活潑美觀，操作簡單，適合小學三年級學生的特點。

教學方案（融入學科型教學游戲）

第 1 單元 測量

第一課時：毫米的認識

教學內容：教科書第 2 到 3 頁的例 1 和做一做，第 5 頁練習一第 1 題、第 2 題、

第 3 題。

學習目標：

①經歷實際測量的過程，知道為什么產生毫米這個單位。

②通過觀察，知道毫米與厘米間的關系，并能對其進行簡單的換算。

③引導學生在操作中學會用以毫米為單位進行測量。

④幫助學生建立1毫米的長度觀念。

教學重點：認識長度單位毫米，并能用毫米測量物體長度。

教學難點：建立 1 毫米的長度觀念，知道 1 厘米=10 毫米，1 厘米>10 毫米這樣的關系。

教學用具：學生尺及文具、例 1 的情境圖、學科型教學游戲（輕松取勝—小學數學游戲“麥麥裁縫店—毫米、分米的認識”（說明：學科型教學游戲簡單易操作，大約是 2 分鐘）

教學過程：

（1）創設情景、激發興趣

①學生玩小學數學游戲“麥麥裁縫店—毫米、分米的認識”。

②玩的時候仔細觀察。

③說出自己遇到的問題。

④學生發現 “毫米”這個單位。

（2）自行探究，建立模型，感知毫米

①出示例 1 的情景圖

學生仔細看圖，閱讀相關信息，估計一下數學課本的長、寬、厚。小組合作，測量數學課本的長、寬、厚，小組匯報，教師組織全班學生交流，得知當測量的長度不是整理米時可以用毫米表示。小組準確表示數學課本的長、寬、高。

②毫米與厘米的關系

學生再次玩小學數學游戲“麥麥裁縫店—毫米、分米的認識”學生能發現 1 厘米=10 毫米的關系。要求學生拿出尺子，驗證：1 厘米=10 毫米。學生能說出尺子的刻 0 度到刻度 1 之間的距離是 1 毫米；刻度 2 到刻度 3 之間的距離是 1 毫米等。在尺子上 1 厘米的長度有 10 個小格，其中 1 小格就是 1 毫米。教師總結：1 厘米=10 毫米。

③建立 1 毫米的長度觀念

讓學生從尺子上觀察 1 毫米有多長，接著在練習本上分別畫出 1 毫米的長度、3 毫米的長度、1 厘米的長度。比較 1 毫米和 1 厘米的大小（1 厘米 > 1 毫米）。說一說，測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位。（1 分硬幣、儲蓄卡、15 頁紙的厚度大約 1 毫米）。

（3）課堂檢測

①做一做。

②練習一第 1 題（學生獨立完成，叫學生說出填寫的結果，修改、確定結果）。

③學生玩小學數學游戲“麥麥裁縫店—毫米、分米的認識”。

④應用一些游戲進行鞏固練習。

（4）課堂小結

①教師操作學科型教學游戲，并給與合適的解釋，學生仔細聽。

②當測量長度的結果不是整厘米時，則能用毫米來表示；

③1 厘米=10 毫米，1 厘米>10 毫米；

④測量生活中哪些常見物品時可用“毫米”作單位。

（5）鞏固提升

練習一第 3 題（只做粉筆和文具盒的）

（6）課后作業

①復習本節課的知識。

②練習一第 2 題（要求獨立完成在數學課本上）。

4結束語

在小學數學教學過程中，借助學科型教學游戲的輔助，讓小學學生能輕松愉快的習得數學知識，并且提高學習效果、提高教學效果以及改進傳統的教學方式。

【參考文獻】

[1]楊宏艷.教育游戲研究發展[J].現代教育技術，2009

[2]王照亮.基于 Web 的 3D 教育游戲的研究與設計[D].寧波大學，2011