如何提高初中英語教學效率

高效課堂不是教師就能實現的，而是教師和學生配合進行的過程，其關鍵在于學生。學生作為學習的主體，需要積極參與到課堂教學過程中。學生的主體作用的發揮還需要教師對學生的把握，尊重學生的個體差異性，充分發揮不同學生的長處，讓全體學生能夠參與到課堂教學過程中，真正實現高效課堂的目標

一、新授過程

在新授單詞時，可以讓學生在組內相互檢查，并找出難以掌握的單詞及時反饋給教師，進行再次學習鞏固。因為四個層次的學生接受新知識的水平不一樣，這樣就可以讓學得多的學生來教學得少的，我學會的教給你，你學會的教給我，互通有無。還可以在小組內進行單詞開火車讀（每人讀一個，輪流讀），單詞搶答，玩單詞撲克（單詞制成卡片，每人輪流抽一張并讀出來，讀對的就可以得到卡片，看誰得到的卡片多）等游戲活動。我在課堂中經常進行這些游戲，發現學生們都很喜歡，并且背單詞不再枯燥乏味，背單詞的效率得到了很大提高。

在對話學習時更適合小組活動，可以分角色朗讀對話，表演對話，然后進行對話創作。在小組交流時，你會發現學生們自編的對話有時很有創意，或者很風趣幽默。如八年級上冊Unit 1 Will people have robots？ 學生在未來的設想對話中，說出了對未來的美好憧憬和自己的夢想。給學生廣闊的空間，他們會飛得更高。

學習課文時，先在組內自由朗讀課文，有疑難時，在組內討論解決，不能解決的時候，全班歸納由教師統一講解。教師只講學生的疑難問題，縮短了講課時間，達到先學后講、精講多練的效果。教師在設計課文的問題時，應兼顧到四個層次的學生，設計難易不同的問題，讓他們每人有自己的任務，找出答案后，在組內討論交流，請其他同學幫忙檢查是否正確，然后在班里發表自己的意見。課文的朗讀或背誦可以一人一句，進行句子接龍，優生選擇較長的、復雜的句子，后進生選擇簡短的句子。全組人一唱一和，各盡所能，既減輕了學習負擔又培養了組員間的默契，形成和諧共進的氛圍。尤其對后進生來說，也能有展示的機會，對他們也是極大的鼓勵。

二、遷移拓展。著力挖掘探究性學習的方法

首先，學生是學習的主人，探究性學習提倡讓學生自主探究（Autonomous and Inquiring learning）。為了充分發揮學生學習的自主性。體現學生的主體地位，我們要做到：規律讓學生自主發現、方法讓學生自主尋找、思路讓學生自主探究、問題讓學生自主解決。在問題解決中探究，在實踐活動中探究。這也是多年來素質教育的核心要求，更是在新課改中我們應體現的核心思想。目前我校正在探索的“三學一練”新課堂小組合作模式就是對這一理念的實踐。我們要求教師認真編寫每一課的導學案，將目標知識化、知識問題化、問題層次化。導學案提前一至兩天提供給學生，便于學生預習準備，自主探究學習，課前各小組首先要進行組內預習交流，并歸納出小組集中的疑點或新發現的問題，便于上課時進行組間交流。這種課堂模式既培養了學生自主學習探究的能力，更是培養了他們終身學習的習慣，從而真正體現教育應以人為本的理念。

其次，探究性學習主張培養學生人的素養，讓他們積極主動地進行情感體驗。《初中英語課程標準》要求關注學生的情感，使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，發展與人溝通和合作的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養。探究性學習不僅僅針對問題的解決，還要注意在探究的過程中培養學生的積極的主動的情感體驗。學生的思維之舟自主確立目標進行探究后，就會在探究的過程中滲入感悟，也就是敏銳地捕捉信息、聯系學生原有的思考，結合文境去探究，體味異國文化蘊涵的情感，在學生的思維中變平面的文字為立體的圖象、美妙的意境，鮮活的畫面。

三、營造良好的語言環境

首先，要最大限度地利用好課堂語言環境，把課堂作為口語訓練的主陣地。利用實物.卡片.掛圖.簡筆畫.投影儀和多媒體，引導學生看圖說話.問答.復述課文.講故事.完成對話等 。對剛進入初中的學生來說，以口語訓練作為突破 口，以說促想，以說練聽，以說帶讀，以說助寫；同時，在聽力訓練時與口語訓練緊密結合，聽說同步，聽后復述；在閱讀訓練時，結合口語訓練，實施任務型教學模式。其次要使課內訓練和課外鞏固應用結合起來，開展豐富多彩的課外英語活動如組織英語劇排演、英語演講比賽、故事會、創辦英語角等，讓學生在運用英語中練好口語。

四、如何構建初中英語高效課堂

1、課前的教學設計和準備是高效課堂的基礎和前提

課堂的效率主要是教師的設計和學生的配合才能提高的，因此，課前教師要認真備課，而學生也應該對教學內容進行預習和準備。教師應該認真備課。這里所講的備課就不同于以往單純地背誦教學內容或者備教材，而是應該在基于教學目標的基礎上，應對不同的學生具體情況，設計教學內容和教學實施方案，選擇教學方法和教學模式。例如，在七年級講述48個音標發音。用兒歌《兩只老虎》的音調和節奏為曲調，以元音音標的發音為歌曲內容；用兒歌《Happy Birthday》的音調和節奏為曲調，以部分輔音音標的發音為歌曲內容；又借用聽歌曲《在水一方》的音調和節奏為曲調，以雙元音和部分輔音音標的發音為歌曲內容。這些音標不容易區分和記憶，而學生的英語基礎較差，但學生對于音樂比較感興趣，那么就可以這樣設計。運用三首歌曲講48個音標發音，學生不僅學得快而且記得牢固，同時，課堂的氣氛較為活躍，學生學習的興趣也比較高漲，實現了高效課堂教學的目的。

2、課堂的教學組織是高效課堂的核心環節

課堂教學組織是高效課堂的核心環節。在應對新板塊的教學內容，教師要運用各種適合的教學模式。例如在講授“The Olympic Games”這一部分的內容時，就可以讓學生們分小組討論與之相關的內容，并且各小組間要進行討論，然后各小組選擇代表發表小組討論結果，教師引導學生們對匯報者進行提問，最終進行相互評價和自我評價。教師做好課堂組織和每小組答辯的記錄，對各小組進行評比，并總結和糾正知識點。

同時，教師要按照課前的教學設計合理實施，并且要根據學生表現的具體情況選擇教學設計方案。講解較難的內容時，教師應該注重案例分析和學生自己探討的方式進行，設計順口溜或者較為押韻的詞句幫助學生記憶知識點。在教學時間安排上要緊松結合，教學節奏的變化要依據學生的實際情況進行變動，讓學生能夠充分利用課堂時間，提高教學效率。