淺談大學(xué)外語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

【摘 要】大學(xué)外語教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的一個組成部分，大學(xué)外語教學(xué)必須立足于“以人為本”，以培養(yǎng)人的素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)。本文針對我國目前外語教學(xué)仍存在的“費(fèi)時較多，收效較低”現(xiàn)象，指出了大學(xué)外語教學(xué)必須進(jìn)行改革才能確保外語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 外語教學(xué)改革 主體

《大學(xué)英語教學(xué)大綱》提出“大學(xué)英語教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的一個組成部分”。也就是說，大學(xué)外語教學(xué)肩負(fù)著素質(zhì)教育的重任。然而，由于受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)的影響，現(xiàn)階段，大學(xué)外語教學(xué)尚未能從培養(yǎng)人的素質(zhì)的角度著眼，很大程度上還是為教學(xué)而教學(xué)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會用人單位對畢業(yè)生的英語綜合能力要求越來越高。為滿足社會的需要，大學(xué)外語教學(xué)必須實(shí)施改革，才能真正發(fā)揮大學(xué)外語教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用。

一、以學(xué)生為中心

“學(xué)生為主體”是我們這幾年提倡的教學(xué)理念。但長期以來外語教學(xué)所采用的是以教師為中心的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主觀能動性，使英語教學(xué)成了單向的知識“填鴨”，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師本該是課堂活動的組織者和策劃者，要能根據(jù)學(xué)生不同的個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)能力，策劃并設(shè)計出豐富多彩的課堂活動，使學(xué)生在自然、和諧和富有意義的英語交際氛圍中學(xué)習(xí)英語。學(xué)生也不再是被動的接收者（recipient），應(yīng)主動地參與課堂活動，盡可能多做語言輸出。教師還要鼓勵學(xué)生積極思考并提出自己的觀點(diǎn)，以達(dá)到靈活運(yùn)用知識并互相交流的目的。因此，在教學(xué)過程中，教師要善教，學(xué)生要善學(xué)，二者要很好地結(jié)合起來。善教者，要按照認(rèn)識論的規(guī)律，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練。善學(xué)者，要遵循學(xué)習(xí)過程的基本規(guī)律，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采納科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略，最終學(xué)會自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立行事。只有避免對教師的依賴，才能成為真正的主動學(xué)習(xí)者。

二、加強(qiáng)文化導(dǎo)入

《大綱》指出，“英語不僅是交流信息的工具，而且有助于學(xué)習(xí)者開闊視野，擴(kuò)大知識面，加深對外部世界的了解，供鑒和吸收外國文化精華，提高自己的文化素養(yǎng)。\"這意味著，外語教學(xué)的一個很重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的文化能力。文化能力和語言能力的整合才能使交際進(jìn)行得順利。如果不了解文化的差異，交際可能會發(fā)生障礙，嚴(yán)重時會造成“文化休克”。例如：一次一位外國專家來我校講座。那天天氣很冷，他穿得很少，出于對他的關(guān)心，一位老師對他說：It is very cold .Yor should put on more clothes.那位外國專家聽了之后，面露不悅之色。他們的理念里，穿多少衣服純粹是個人的私事，勿需別人干涉。因此教師要盡可能結(jié)合課堂教學(xué)融入相關(guān)的文化知識，以此來培養(yǎng)學(xué)生對中西文化差異的洞察力和分析比較能力。例如：在學(xué)有關(guān)禮儀的課文時，要求學(xué)生對比中國和英語本族人行為舉止的差異和飲食習(xí)慣的異同。教師還可以利用圖片、游戲、實(shí)物展示等來解釋某種文化現(xiàn)象。通過這些，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，另一方面，在交際中學(xué)生不會因缺乏這方面知識而導(dǎo)致交際失敗。

三、培養(yǎng)學(xué)生積極的語言學(xué)習(xí)情感

著名語言學(xué)家克拉申（Krasben）指出：情感對語言學(xué)習(xí)有著過濾的作用。也就是說，大量的，可理解的和富有意義的語言輸入不等于學(xué)生就能學(xué)好目的語，第二語言習(xí)得的進(jìn)程受制于語言學(xué)習(xí)者的情感因素。積極的情感可以促進(jìn)學(xué)習(xí)外語，而消極的情感抑制著外語學(xué)習(xí)。

因此我們要從以下幾個方面著手來培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感：（1）改進(jìn)英語教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣。一旦學(xué)生對外語感興趣，他們學(xué)習(xí)英語的積極性就會大大提高，因而能更加有效地達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。 （2）激發(fā)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)動機(jī)。有些學(xué)生學(xué)不好外語，主要原因是缺乏相應(yīng)的外語學(xué)習(xí)動機(jī)。動機(jī)和興趣相輔相成，息息相關(guān)，興趣是動機(jī)發(fā)展的保證。因此，用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的辦法也同樣適合于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的成就感，降低學(xué)生學(xué)習(xí)外語的焦慮感。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的自信心，減少他們的挫折感，教師要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們是能學(xué)好外語的，而且要創(chuàng)造生動、愉快、和諧的課堂氣氛以克服學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理障礙、消除焦慮。

四、提高外語教師的全面素質(zhì)

一名優(yōu)秀的外語教師應(yīng)具備以下素質(zhì)：（1）扎實(shí)的語言基礎(chǔ)。一名優(yōu)秀的外語教師，無論通過何種方式，都要精通構(gòu)成該語言的各項(xiàng)基本要素，如語音、詞匯、語法等。2.敏銳的文化意識。外語教學(xué)的一個重要目的是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，文化差異容易造成不同國家的人們交際困難甚至失敗。因而優(yōu)秀的外語教師要具備豐富的目標(biāo)語國家的文化背影知識并傳授給學(xué)生。 （3）精湛的教學(xué)藝術(shù)。一個優(yōu)秀的外語教師要具備活躍課堂氣氛，誘發(fā)學(xué)生參加各種教學(xué)活動，使學(xué)生對英語感興趣的能力。（4）不懈的創(chuàng)新精神。反映在教學(xué)中的創(chuàng)新精神，要根據(jù)學(xué)生的具體情況和教師本身的特點(diǎn)，大膽突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，創(chuàng)造最佳的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)改革以適應(yīng)社會的變化和語言教學(xué)本身演進(jìn)的需要。 （5）較強(qiáng)的科研能力。教師角色的基本定位是研究者。外語教師要通過科研逐步揭示英語教學(xué)的本質(zhì)，把握英語教學(xué)的基本規(guī)律，使理論和實(shí)踐結(jié)合在一起來適應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的需要。

總之，為了適應(yīng)社會需要，大學(xué)英語教學(xué)必須改革，而且必須立足于培養(yǎng)人的素質(zhì)這一教育基本點(diǎn)。我們只有轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持改革，不斷探索，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，取得可喜成果。

【參考文獻(xiàn)】

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