以世界網絡名校公開課作為通識教育素材的教學反思

摘要：隨著英語教學理論的不斷進步，人們越來越多地認識到單純的語法教學不能培養適應社會需求的人才。因此，通識教育被當做大學英語改革的新方向。通識教育的內容及教學模式關系到大學英語教學改革的成敗，亟需廣大教師和專家的探討。正是在這樣的背景下，通過大學英語通識教育教學實踐，對自身教學進行反思，以期為通識教育的發展提出良好建議。

關鍵詞：通識教育；教學反思；世界名校網絡公開課

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）23-0009-02

《大學英語教學課程要求》提出，大學英語教學的目標之一在于提高學生的綜合文化素養以適應我國社會發展和國際交流的需要。這就要求大學英語教學要逐步實現通識教育，拓展教學內容，改變單一的語法教學模式，將語言教學與社會、文化相結合，培養具有語言技能和素養的人才。為此，廣大教師要勇于探索通識教育的最佳素材和教學方式。筆者有幸參與了“網絡學習環境建設的”的課題研究，擔任具體的授課任務。以名校公開課作為主要的教學材料，開設實驗班，進行了為期10周的實驗教學。在具體的教學設計和實際授課的過程中，筆者堅持進行教學反思，并歸納總結了實施這種新型教學內容和教學形式的經驗。

一、教學內容

大學英語通識教育要求以英語為載體，開拓學生視野，提高學生的文化素養。備受大眾歡迎的網易世界名校公開課具有內容豐富，知識廣博，英文授課等特點，并且能夠體現英語國家的文化，是進行通識教育的良好素材。選取什么樣的課程作為通識教育的上課素材，直接關系到教學實驗的成敗。因此，筆者在充分考慮了學生的理解程度和興趣的基礎上選用了哈佛大學的《積極心理學》作為實驗班的授課內容，專題涉及了愛情、成功、幽默等與同學們日常生活相關的內容。

二、教學反思

教學反思是教師以教學觀察和實踐為基礎，對自己的教學理念、教學內容和方法進行思考、評估和改進的內省行為，是教師專業發展的有效手段。為了能夠使網絡名校公開課成為很好的英語學習材料，筆者在實驗班授課的過程中，通過對比國外名師和自己的授課方式，反思自己的教學，仔細分析授課材料，力求尋求能夠充分利用這一良好素材的授課方式。

在研究名校公開課視頻的過程中，作為一線英語教師，筆者頗受啟發。觀摩名師授課，幫助筆者發現了自身不足，學習到優秀教師所具備的素質以及先進的教學理念和方法，解決了筆者在教學中的諸多困惑。

1.信息比信息傳遞者更為重要

雖然隨著計算機和網絡技術的發展，越來越多的教學設施被應用于課堂英語教學，然而不可否認的是，大學英語教學越來越難以吸引學生們自愿走進課堂，課堂缺勤現象愈演愈烈。究其原因，無非是英語課堂授課趣味性的缺失。學生普遍認為課堂教學形式單一，氣氛沉悶，無法保持或激發他們英語學習的興趣。

然而，教師們似乎也有自己難以逾越的障礙：授課班級過于龐大，每班都在80人左右，課堂互動難以開展。面對這種困境，很多教師在尋求解決辦法的同時陷入誤區。他們過分追求課堂形式的表面光鮮。一個毫不相關的笑話，一次粗糙的戲劇表演活動，夸張的肢體動作似乎暫時使課堂一下子活躍了起來，然而熱鬧過后，一涉及到實質內容的講解，課堂又瞬間陷入沉寂，學生也并沒有接收到有價值的信息。這樣的課堂一味追求表面形式，犧牲的卻是實際授課和學習效果。筆者也曾走入這樣的誤區。為了吸引學生的注意力，筆者在制作課件時有意大量使用色彩光鮮的圖片和閃圖，當這樣的素材展現在同學們眼前時，確實能夠吸引同學們的注意力。然而大家注意的只是圖片，反而忽視了應該接收的英語知識。這些方法只是暫時吸引學生的注意，一旦進入正常的教學，課堂便又失去吸引力。

觀看名校公開課，筆者驚奇地發現，名校教師的課件并沒有想象中那樣復雜或被精心修飾，但卻能引人入勝。比如，哈佛大學講授《積極心理學》的教授Tal，他講話語調低沉，沒有夸張的肢體語言和搞怪的表情，只是安靜地坐在那里講課。他的課件十分簡單，沒有眾多花哨的修飾。然而他的課卻是哈佛大學最受歡迎的課之一。偌大的禮堂座無虛席，每個學生都在津津有味地體會他所講授的內容，聽課學生眾多，然而卻不乏精彩的互動。這到底是為什么？Tal在授課中提到：信息是最重要的，課堂上真正吸引學生的是老師傳遞給學生的信息，而不是傳遞信息的人——老師。筆者恍然大悟：成功的課堂不是只有光鮮的形式和老師的表演，更重要的是傳遞給學生的內容。

2.賦予教學內容鮮活的生命

信息比傳遞信息的人更為重要。筆者不禁思考，什么樣的信息能夠將學生牢牢地吸引到課堂并積極參與課堂教學活動呢？觀看了眾多名校教授的公開課之后，筆者發現，他們的授課風格雖各不相同，或者是激情洋溢或是娓娓道來，但是他們的身上都有一個共同點，那就是在授課中引用大量的實驗、類比以及相關的案例，使得原本枯燥的理論變得鮮活而富有生命。學生被一個又一個的故事所吸引，情不自禁地融入其中，陷入思考，參與了問答，又在教授的引導下，從一個又一個實例中走出來，進行歸納和總結。啟發式教學被運用靈活而又恰到好處。思考自己的授課，講解課文時，篇章分析和詞匯的積累不可避免地被當做重中之重，課件制作得相當細致，對于主旨和關鍵的信息詞標注清晰。然而問題就在于，自己的講解太過于赤裸和枯燥，只是簡單進行導入、抓主旨、分析寫作方法，歸納總結詞匯和句式。整個過程機械而沒有趣味，加之學生缺少學習主動性，課前對生詞和課文的預習環節不重視，因此很多學生無法跟上課堂的節奏來理解和接受。

觀摩名校公開課讓筆者發現，外語教學并不是一定得局限于課本的知識而上得索然無味，教師自身也必須開闊視野，豐富教學內容。筆者嘗試著對自己的授課方式和內容進行調整。比如講解《新視野大學英語第四冊》第三單元Longing for a New Welfare System時，筆者向學生介紹美國福利制度的歷史，以及長久以來暴露的弊端和相關的新聞故事。這是學生十分感興趣的內容。同時在課前推薦了兩部相關的電影，《當幸福來敲門》和《迫在眉睫》。這兩部經典的電影從父愛的角度反映了美國福利制度的弊端，學生也樂于觀看且深受觸動。與此同時，要求同學們在觀看電影的時候，積累有關福利制度的詞匯并自己歸納福利制度所存在的問題。在對課文主題的相關材料有了比較深刻的認識之后，學生在讀課文的時候便更加容易理解且抓住主旨。再比如，《新視野大學英語第三冊》第七單元Bill Gates。文中對于比爾成功的幾個品質進行了詳細的介紹。然而對于這位世界首富到底有多么的富有，作者只在文章第一段用了一個“richest”一帶而過。而這恰恰是同學們十分感興趣的地方。第七段中提到了“his parents sent him to psychologist”，還有22歲時，比爾“dropped out of school”。這兩件事情的原因和具體的經過，文中也沒有提及。本文寫于比爾退休之前，作者描述了比爾對退休之后的生活的憧憬，現在他已經在享受自己曾憧憬的生活。那比爾現在的生活到底是怎樣的呢？因此，筆者布置三組同學，分頭搜索相關材料，對這幾處內容進行補充，并上臺講解。同學們的積極性馬上被調動起來，準備了很多精彩的視頻和文字材料。下面的同學也聽得津津有味，樂在其中，就這樣，原本枯燥的課堂變得活潑有趣。

3.豐富課堂教學用語

教學用語匱乏也是影響課堂教學效果的原因之一。名校公開課展現英語國家實際課堂授課情況，因此在觀看名校公開課時，筆者注意收集了教授們所使用的正規的教學用語，感覺獲益匪淺，比如：just quick recap，快速回顧一下；Let’s go into them. 讓我們了解一下。

三、結束語

教師的職業素養和授課模式關系到大學英語教學改革的成敗，因此，大學英語教師要堅持在大學英語改革的探索中對自己的教學觀念和方式不斷進行反思。在內省中發現問題，解決問題，讓教師的成長推動大學英語教學改革的前行。

參考文獻：

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[3]申繼亮，劉加霞.論教師的教學反思[J].華東師范大學學報（教育科學版），2004，（3）.

（責任編輯：王意琴）