“網絡應用基礎”課程教學改革探討

摘要：“網絡應用基礎”是培養軍校學員網絡應用能力和工程實踐能力的基礎必修課。針對課程教學現狀和存在的問題進行了剖析，從教學內容、教學模式、教學方法、考核方式等方面入手，就如何增強學員實踐能力、提高教學質量進行了有益的探討。

關鍵詞：網絡應用基礎；教學改革；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）23-0062-02

“網絡應用基礎”是軍隊院校合訓和直通車專業的科學文化必修課，是培養學員網絡應用能力和工程實踐能力的計算機應用課程。通過課程學習，使學員理解計算機網絡的基本概念和基本原理，掌握局域網組建、網絡配置、網絡管理等技術，運用網頁開發工具制作網頁，解決網絡常見故障，達到提高網絡應用實踐能力的教學目標。長期以來，該課程教學一直面臨理論與實踐的突出矛盾，如何立足學員需求，推進學員從知識型向能力型的轉變，成為該課程教學改革亟待解決的問題。

一、課程當前存在的主要問題

1.授課對象網絡應用基礎薄弱

“網絡應用基礎”課程授課對象都是“90后”學員，理應具有一定的網絡應用經驗，但現實情況為除少數興趣濃、愛鉆研的學員外，大部分學員對于網絡理論知識和具體動手實踐基本上都是零起點。特別是部分文化水平較低的戰士學員和網絡環境建設滯后的農村學員，對于計算機和網絡的認識體驗更是少之又少，導致多數學員在理解課程內容和動手實踐方面存在較多困難。

2.教學環節設置重理論輕實踐

“網絡應用基礎”是一門實踐性很強的課程，然而目前課程教學安排為“7次課堂講授+3次實驗”，以課堂講授為主，實驗課時較少，這有悖于網絡技術應用性強的特點。課程缺乏實踐性、針對性強的案例支撐，學員不清楚所學知識有何用處，在學習中表現出疲憊狀態，造成理論學了很多，尚未用過就遺忘淡化的結果。學員實踐技能增長緩慢，應用能力沒有顯著提高，創新能力更是無從談起。

3.教與學過程缺乏深層次互動

整個教學過程和教學結構都是以教員為中心，教員與學員更多的是在課堂上見面，教員講，學員聽，各干各事，缺乏交流。互動環節欠缺，互動能力不足，互動熱情不高，這對于大部分學員來說效果不是很理想，甚至有的學員在課程結束后，對課程還感到陌生。加之部分學員興趣不足、積極性不高，提問題不知該問什么，回答問題更是不知所云，即使在使用信息化輔助手段的教學環境下，也不能很好地解決這個問題。

4.考核方式難以引領實踐教學

在以往教學中，考核成績采用百分制計算，其中平時成績占30%，根據課上提問、課后作業、上機實驗等情況給定；考試成績占70%，采取閉卷筆試的方式測試。由于缺乏評價標準，平時成績形同虛設，筆試成績成為最主要的評價方式，這就導致無論怎樣創新教學方法，最終都不免要回到應試的結果，無法檢驗學員的動手實踐能力。

二、課程教學改革的總體思路

針對“網絡應用基礎”課程理論抽象、要點分散、結構松散、應用性和實踐性強等特點，打破現有課程體系結構，圍繞“項目引導、任務驅動”的主線，突出基礎理論知識與工程實踐的內在聯系，堅持“必需”“夠用”“實用”的準則，合理界定授課內容的廣度與深度，以典型的日常網絡應用為切入點，創設學習情境，引導學員在實踐操作中自主發現問題、分析問題，并結合教員的重點講解與精要提示，達到理論與實踐的深度融合，從而使學員的思維能力和動手能力全面提升。

三、課程教學改革的具體措施

1.面向能力培養需求，重組教學內容

（1）貼近學員實際取舍教學內容。當前網絡已經高度普及，網絡技術革新日新月異，打贏網絡戰更是打贏未來信息化戰爭的關鍵之戰。教員要結合計算機和網絡發展的主流前沿，有針對性地安排教學內容，突出實用性：重點講解與實際應用聯系緊密的內容，如IP地址與子網劃分、Win7和Win2003 server平臺下的網絡配置、FTP站點建設、網站設計等；刪減較抽象和較陳舊的內容，如網絡體系結構、Win XP系統下的網絡配置等；適當介紹網絡技術在軍事領域的廣泛應用，如戰術互聯網技術等，激發學員愛軍精武的學習熱情。

（2）結合實踐環節整合教學內容。統籌規劃理論和實踐的內容，讓“打牢理論基礎”與“突出動手實踐”雙管齊下。設計認識網絡、組建網絡、配置網絡、應用網絡、建立網站、網絡安全、軍用網絡等教學項目，設計真實情境，從學員動手實操出發，以實踐環節遇到的問題引出原理性內容。如：由如何組建網絡引出局域網技術、廣域網技術和常用網絡設備；由如何配置網絡引出IP地址和子網劃分等核心內容；由如何應用網絡引出Web服務、DNS、FTP、HTTP等概念。

2.堅持“知行合一”理念，創新教學模式

（1）建立一體化教學模式，理論學習與動手實踐有機融合。將“教員上面講，學員下面聽”的傳統方式改變為全員上機的“1+1”授課模式，即理論與實踐一體化教學模式。一體化教學是將理論教學與實踐教學融為一體的教學模式，即根據課程特點，將教學資源、教學手段等方面進行一系列整合，使學員在實踐中學理論，理論回饋實踐。上課時先把本節課的知識要點進行系統講解，結合知識點有針對性地選擇和設計實踐項目；學員通過動手實踐，切身體會理論，第一時間驗證理論，在實踐中遇到問題后質疑理論；教員再根據學員的實踐效果進行講評，并解答疑難要點，使理論通過實踐牢記，實踐通過理論鍛煉。這種教學方式的優點在于可以及時得到學員的反饋信息，做到有的放矢，使教學的目的性更強。同時，理論聯系實際能使學員直觀感受到學習本課程的現實價值，提高學習興趣和積極性。

（2）采用項目導向教學法，任務驅動與案例教學緊密結合。精心設計實驗項目，通過項目引領教學過程，融合案例教學、問題牽引、任務驅動、合作學習、網絡教學等多種教學方法，增進教員與學員之間的深層互動，推進學員之間的互助互學，提高學員學習熱情。教學組織可采用以下方式：做好課前調研，摸清學員對網絡的認知程度，劃分學習小組；課前任務驅動，布置與下次授課內容有關的學習任務，小組通過分工合作完成任務；課堂項目引領，小組完成實驗項目即達到課程教學要求；課后網絡討論，在能夠保障學員網絡學習時間的前提下，可利用網絡課程提供的網絡學習和交流環境，及時在網絡教室答疑、批改作業、組織討論。其中，設計實驗項目是實施教學的關鍵環節：須選取源自工作或生活實際需要、有針對性且可呈現的項目，如局域網的組建等；項目設計要根據知識目標、實驗設備條件及學員人數情況來定，如“對等網的組建”需要一個團隊分工協作完成，涉及基礎知識的項目就需要每位學員都參與完成，如“IP地址及子網劃分”等。

3.突出知識應用能力，改進考核方式

考核是檢驗學員學習效果、反映能力素質的重要途徑。考核的理念是既要考查學員對基礎知識的掌握程度，又要關注學員對知識的運用能力，以內容的豐富性、形式的多樣性為原則，從基礎知識考試、實際應用考核和任務完成情況評價三個方面進行考核。一是基礎知識考試（占總成績的40%）。采用閉卷筆試的方式，在命題上要以綜合性題目為主，重點考查學員對所學基本原理和知識的理解運用程度，盡量減少可直接照搬教材中基本概念、定義等類似的題目。二是實際應用考核（占總成績的40%）。增加考察動手實踐能力的分值比例，采用小組現場操作的方式，以4～5人為標準隨機分成若干個小組，綜合運用課程涉及到的實驗內容，限時完成局域網的組建、配置、管理和網站建設等題目。從完成時間、完成質量、團隊合作情況等方面細化量化考核標準。三是任務完成評價（占總成績的20%）。跟蹤記錄教學過程中各小組任務完成情況，并給予其相應的評價。這種結合任務驅動的新型評價方式，有助于培養學員自我動手能力、主動學習能力和團隊協作能力。

四、結束語

總之，在“網絡應用基礎”教學實踐中還需努力探索全面提高教學質量的方式和方法，不僅要立足培養出“能夠適應信息時代的人才”，更要立足培養出“能夠創造信息時代的人才”。要以發展的眼光來逐步完善課程教學設計，不斷深化各個環節的教學改革，切實提升學員的網絡應用實踐能力、分析與解決問題能力、主動學習能力和團隊協作能力，推進學員從知識型向能力型的轉變，以適應軍隊院校培養高素質軍事人才的需要。

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（責任編輯：孫晴）