提高日語視聽說課堂教學實效性的策略研究

【摘 要】課堂教學是實施素質教育的主要渠道，是學校教育培養人才的基本途徑和方法。在語音室授課的日語視聽說課程，如何有效運用現代化多媒體教學設備來提高課堂教學的時效性成為教學中值得關注的問題。本文從課堂教學目標、教學內容、教學方法、課堂組織形式、考核方式等多角度，探討了提高日語視聽說課堂教學時效性的策略問題。

【關鍵詞】日語視聽說 教學 時效性 策略

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）13-0016-01

日語視聽說課程作為高等學校日語專業的基礎主干課程之一，是培養學生聽說讀寫能力的主要手段，也是培養合格外語人才的支柱課程。高等學校的日語視聽說課程基本都在配備現代化多媒體教學設備的語音教室進行，要求授課老師使用多媒體課件上課。隨著教育教學手段的更新，在一定程度上活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習興趣，但一些教師在課堂教學中，刻意追求教學手段的新奇和花樣的翻新，造成了課上學生熱熱鬧鬧、課下難見實效的現象。針對于此，本文緊緊抓住課堂教學這一中心環節，以提高課堂教學實效性為教研課題，在實踐基礎上，提出了一些方法和建議以供參考。

一 制定明確的教學目標

教學目標在教學活動中處于核心位置，決定教學行為的成敗，它不僅是教學的出發點而且也是教學的歸屬，還是教學評價的依據，它既有定向功能又有調控功能。確立教學目標這個環節出了問題，勢必導致教學活動的偏差或失誤。因此，制定日語視聽說課程教學目標必須遵循以下依據原則：（1）整體性與階段性相結合的原則。日語視聽說課程學期總目標與各堂課的具體目標既要有機統一，又要遵循循序漸進的原則。根據學生認知能力發展的階段性，在不同階段設置不同的側重點，直至達到總目標的訓練要求。（2）可行性與可操作性相結合的原則。目標要適度、恰當，符合學生實際日語水平，同時實施起來要具體，易操作。（3）科學性原則。根據學生學習水平和日語學習特點，因材施教地制定目標。

二 選擇難易適中的教學內容

日語視聽說課程區別于其他課程的最大特點在于課前對視聽材料的選擇。音頻、視頻資料既要符合學生日語水平，又要讓學生看完有話可講。一定要嚴格控制課堂音、視頻資料的播放時間，時間過長，課堂變成了電影放映課，達不到練習的效果。這里推薦日本原版動畫片作為視聽說課程的材料，其中不乏制作精良、語言規范、配音清晰、情節生動、內容健康的優秀作品。對中國學生來說，這些動畫片含有大量的語言文化信息，開發利用好這一寶貴資源對語言學習能起到不可估量的作用。動畫片中富含豐富而規范的情景對話，學生在觀看動畫片的過程中，會不知不覺地融入其中，由于印象深刻，經典臺詞往往會過耳不忘，易于提高學生的日語表達能力。

三 采用多樣化的教學方法

興趣是學好語言的關鍵，激發學生的興趣是課堂教學中的重要任務。傳統的教學方法只注重教師講授知識，學生死記硬背，這樣的教學方法應用在日語視聽說課程中，無論教師如何精選教學內容，如何提高教學能力，都不能改變教學不盡如人意的現狀。只有對學生因勢利導，采用有趣的教學方式，才能吸引學生的注意力，充分發揮學生的主體作用。

四 完善課堂組織形式

教師在課堂教學中起主導作用。每一堂課分幾個大的步驟，每個步驟又分幾個環節，哪些環節比較重要，哪些環節屬于無效環節，教師要做到心中有數，便于在課堂上根據實際情況靈活應對。盡管每位教師在教學環節的設計上有所不同但要達成以下幾點共識：（1）自然地導入本節課內容，吸引學生注意。（2）突出知識重點和中心環節，設計出解決重點問題的有效措施。（3）保證學生的訓練時間。嚴格控制視頻材料長度，保證學生有充足的訓練時間。（4）精心設計具有一定梯度和具有啟發性的思考題或討論題。

五 科學的課程考核評價方式

日語視聽說課程目前普遍采用的學生學期成績總評方式是期末考試加平時成績，期末成績占70%左右，平時成績占30%左右。這種考核方式應用在日語視聽說課程上，是對學生能力的一種片面評價，實質上是“重學習結果，輕學習過程”的考核體系。學生的考核不能以最后一張試卷決定，而要結合學生每一次的課堂表現以及努力程度、進步程度來打分。這樣才能促進學生學習的積極性和主動性。

六 結束語

課堂是教學的主渠道，日語視聽說課程要達到國家教育部《高等院校日語專業教學大綱》中“以培養學生聽說能力為宗旨，以聽說領先，精讀多練來培養學生語言運用能力”的要求，在課堂教學中多下工夫，從教學目標、教學內容、教學方法、課堂組織形式、課程考核方法等各方面進行完善才能切實提高日語視聽說課堂教學的實效性。

參考文獻

[1]董文周、孫凱.多媒體與外語教學改革[J].外語電化教學，2001（6）

[2]何玲.視聽說課教學中的“穿插”初探[J].語言與翻譯，2002（1）

〔責任編輯：高照〕