如何提升高中生英語閱讀水平

【摘 要】高中階段，閱讀教學是英語課堂教學中的核心內(nèi)容，是聽、說、讀、寫四個能力層面的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時也是高考內(nèi)容中的重中之重。本文從注重泛讀，指導學生閱讀課外讀物；有效引領(lǐng)，培養(yǎng)學生良好的預習習慣；授生以“漁”，培養(yǎng)學生一定的閱讀技巧等方面展開論述。

【關(guān)鍵詞】高中英語 自主學習 閱讀教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）13-0108-01

新課程背景下，英語閱讀教學更加強調(diào)學生的主體地位，強調(diào)自主學習在教學過程中的運用。要想切實提升高中生的英語閱讀水平，教師需要運用多元化教學策略，尊重學生的認知規(guī)律與個性解讀，以不斷培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新意識。

一 注重泛讀，指導學生閱讀課外讀物

高中英語課程標準明確指出，要切實提升高中生的英語閱讀水平，僅憑教材中的幾篇文章是遠遠不夠的，教師必須以生為本，注重泛讀，指導學生閱讀大量的課外讀物。在這方面，筆者十分注重使用與教材相配套的閱讀訓練材料，在集中授課的前提下，根據(jù)學生不同的閱讀水平，安排不同的篇目訓練。如對于閱讀水平較低的學生，我便要求他們閱讀訓練材料A，F(xiàn)ast Reading，這些材料是對課堂教學內(nèi)容的有效補充，與教材篇目在主題、表達方式、語法訓練等方面有著緊密的聯(lián)系，有助于夯實學生閱讀基礎(chǔ)。對于閱讀水平較高的學生，筆者安排他們閱讀訓練材料B、C，Extensive Reading，這些材料涉及人物傳記、寓言故事、社會文化、科普小品等領(lǐng)域，可有效激發(fā)學生的閱讀興趣，開闊學生的閱讀視野，在潛移默化中提升學生的閱讀能力。

此外，筆者還有計劃地推薦學生閱讀外國名著簡寫本，抑或中國名著的英語譯注，如《簡愛》《野性的呼喚》《三個火槍手》《故事新編》等名家名篇，由于學生對這些內(nèi)容感興趣，遇到英文閱讀障礙又有英漢對照的幫助，所以他們讀起來興致盎然。在學生閱讀的過程中，我也與學生保持同步閱讀，相互交流、學習，在思想火花不斷地碰撞下，既優(yōu)化了師生關(guān)系，又提升了學生的閱讀水平。

二 有效引領(lǐng)，培養(yǎng)學生良好的預習習慣

良好的預習習慣是提升高中生英語閱讀水平的重要保證，也是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣的重要內(nèi)容。教師要有效引領(lǐng)，培養(yǎng)學生形成良好的預習習慣，幫助學生樹立終身學習的學習理念，在構(gòu)建高效課堂教學模式的基礎(chǔ)上，切實推動高中英語素質(zhì)教育的深入進行。

常言道：“預則立，不預則廢。”學生只有做好課前預習，才能夠明晰本節(jié)課的重點、難點，上課時才能有的放矢，獲得良好的學習效果。如在講授Going Places時，學生如果能夠提前預習，明晰本節(jié)課的重點在于“to grasp different verb tenses；to use the Present Continuous Tense for future actions；to do writing about traveling”，難點在于以下幾個重點短語：“get away from；watch out；protect sb/sth from；see sb. off；on the other hand；as well as”，就會獲得巧力拔千鈞的課堂學習效果，思路清晰，印象深刻，在準確把握教師授課意圖的前提下，還能夠主動拓展知識面，搜集相關(guān)信息，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。長期堅持下去，學生閱讀水平的提升便自然瓜熟蒂落，水到渠成。

三 授之以“漁”，培養(yǎng)學生一定的閱讀技巧

授之以“魚”，不如授之以“漁”，對于提升高中生英語閱讀水平來說亦是如此。在具體的課堂教學過程中，引導學生講究閱讀方法，掌握一定的閱讀技巧，是快速提升英語閱讀水平的一條捷徑，事半功倍，意義深遠。

在日常的英語閱讀中，有很多學生形成了逐詞朗讀，逐句理解，遇到不懂的生字詞就查詞典的習慣。其實，學生也可以根據(jù)上下文的語言情境、句子大意來有效推斷某些生詞的詞意。與高中生必須掌握一定量的詞匯一樣，聯(lián)系語境猜測詞義也是他們必須掌握的閱讀技巧之一。如：The paint on the cottage had peeled in a few places，otherwise they looked well kept. 有些學生不知道“otherwise”的意思，但只要我們能夠聯(lián)系前面的“peel”一詞，通過對比，就可以猜出是“否則”的意思。再如，在閱讀過程中，關(guān)注一些起到連接作用的詞語，對于提升學生的閱讀水平也有很大幫助。如遇到and，in addition這些詞時，可以分析前后分句之間的并列關(guān)系，遇到so，as a result，because，owing to等詞語時，可以明白前后之間的表述是因果關(guān)系，還有表示作者態(tài)度的perhaps，maybe，表示敘述次序的first，finally，later等。掌握這些閱讀技巧，有助于學生整體把握文章的內(nèi)容與思想，進而提升英語閱讀水地平。

總之，教學有法，教無定法。對于高中英語教學來講，要提升學生的閱讀水平，教師既需要積極改進教法，還需要切實以生為本，注重挖掘?qū)W生自主學習的潛力與動力。

參考文獻

[1]王振.提高高中生英語閱讀能力的探索[J].學英語，2011（29）

[2]龔竹.淺談怎樣提高高中生英語閱讀能力[J].才智，2013（13）

〔責任編輯：龐遠燕〕