高中英語教學中如何實施有效性教學

【摘 要】本人從事英語教學十幾年，經(jīng)歷了從傳統(tǒng)英語教育教學模式到新課程改革的轉(zhuǎn)變，深深體會到新課程改革為沉悶的英語課堂注入了新的活力。近年來，本人參加了一些英語課堂教學的實踐活動，有些課堂表面上看起來活躍，實則沒有什么效果，學生學得辛苦，基本能力得不到培養(yǎng)，這與新課程改革的精神背道而馳。與此同時，課堂教學的有效性引起了廣大教育者的關注。本文筆者結合自身多年的教學經(jīng)驗，談談新課改下的高中英語課堂教學的有效性。

【關鍵詞】高中英語 有效性教學 方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）13-0118-01

一 注重興趣的培養(yǎng)和激發(fā)

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，它能激發(fā)學生內(nèi)心深處的動力去自覺求知。學生有了興趣，才能克服在學習中遇到的各種困難。課堂是教學的主陣地，激發(fā)學生的學習熱情，教師不能只運用一種教學方法，而要根據(jù)教情、學情，做出適當?shù)恼{(diào)整，綜合運用，才能使課上得生動活潑，富有吸引力。例如在閱讀課文標題為A night the earth didn’t sleep一文時，我充分利用課文題目設疑求答，激發(fā)學生思考，使學生的腦海里形成懸念，為深入學習課文設下了伏筆。然后提問學生What does“the earth didn’t sleep”mean？What happened on a night？Why does the writer use“A night the earth didn’t sleep”as the title？讓學生帶著疑問閱讀課文，感知課文內(nèi)容，這樣做有利于學生理解課文內(nèi)容，符合學生的認知規(guī)律，提高了課堂的有效性。又如在教學交通工具的單詞時，通過聊天交流，讓學生用英語表達，乘坐過哪些交通工具，學生樂意從自身的經(jīng)驗來交流；在學習有關職業(yè)類的單詞時，讓學生說出心中理想的職業(yè)。教無定法，貴在得法，只要能激發(fā)學生的求知欲，都可以在課堂上加以利用。

二 利用小組合作學習，提高教學的有效性

《英語課程標準》指出：“高中的英語課程改革必須從學生學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作交流的學習方式和任務型的教學途徑。”小組合作學習是新課程改革提倡的一種新型的學習方式，有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神。小組合作學習是以小組為最基本的組織形式，通過組內(nèi)既分工又合作的方式去完成一定的學習任務。學生在小組活動中互相學習，取長補短，共同探討。一般情況下每組4～6人為宜，進行互動學習。如在進行句型訓練、情景對話時，讓學生自主結合，積極參與交流，從而實現(xiàn)課堂的內(nèi)容向外延伸。在小組活動中，學生作為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者參與活動。這樣的學習過程有利于全體學生參與，有利于優(yōu)化學習過程，其特點是師生相互交往貫穿于活動過程中。有利于營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的興趣和促進師生的感情融洽，使活動成為教師、學生、教材之間的多邊、多向、多維的信息傳遞，突出了學生在教學互動中的主體作用。學生從活動中體驗到平等、自由、民主、協(xié)作、信任，從而形成積極的人生態(tài)度和情感體驗，培養(yǎng)良好的學習習慣和有效的學習策略，為學生的終身學習和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。

三 講究導入技巧

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”新課程改革講究導入技巧。教育理論認為：教學的起點，首先在于激發(fā)學生學習的興趣和愿望。合適的導入，能扣緊學生的心弦，把學生的思維集中起來，能營造課堂的學習氣氛，提高課堂效率。導入為整節(jié)課起到一個良好的鋪墊作用，達到拋磚引玉的效果。導入時要注意趣味性、針對性和新穎性。導入的技巧多種多樣，可由復習舊知識逐漸過渡到新知識，如教學Unit 1 living well時，筆者是這樣導入新課的，先提出問題：“What problem do you think the disabled will suffer in a cinema？”這樣的提問有利于學生溫故而知新；對于一些歷史題材的課文，可結合一些歷史事件、歷史人物或時事熱點等作為切入口，讓學生回歸語境中。如在教學Unit 3 a healthy life 時，先讓學生用英語講一下自己對aids的認識，還可以利用多媒體播放一些與教學內(nèi)容有關的圖片、影片等，有效地調(diào)動了學生的積極性，以順利達到教學目標，完成教學任務。

四 構建符合學生學習要求的教學模式

在高中的英語教學中要上好三種課型，基礎復習課、專題復習課和試卷講評課。提高英語課的有效性關鍵在于基礎知識復習課，初步實現(xiàn)強化基礎，注重訓練學生的語音、詞匯、詞組、基本語言交際和閱讀能力。對于基礎復習課要有別于新授課，不要把知識按點歸納，要抓住“記憶、理解、運用”的關系。對于重點、難點、易混淆的知識點，強化整理與歸納，便于學生記憶和復習。如在歸納過渡性詞語時，可以分時間的過渡詞：first，second，third，and the，finally，at last，at that time，later，in the past等；空間有關的過渡詞：far，in the front of，beside，behind，beyond，on one side，on the other side of，next to，opposite等。

總之，作為教育工作者，要把握新課改這個機遇，研究教學方法，讓學生由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，從而達到“樂學”的狀態(tài)。

〔責任編輯：龐遠燕〕