高中生初寫材料作文審題立意之偏頗

作文是語文的半壁江山，在高考語文中占有重要的地位。近年來，高考語文試題中，材料作文備受命題者青睞。這就要求學生寫好材料作文。而筆者在教學實踐中發現不少初寫材料作文的高中生在審題立意方面出現了許多問題，從而直接影響了作文水平。筆者下面粗淺地羅列學生習作中常見的審題立意失之偏頗現象。

一 僅就只言片語而簡單立意

〖作文題目一〗閱讀下面文字，根據要求作文。

在“文革”中，一位老音樂家被下放到農村為牲口鍘了整整七年的草，等他平反回來，人們驚奇地發現他沒有憔悴衰老。他笑道：“怎么會老呢？每天鍘草我都是按4/4拍鍘的。”而另一位音樂家——杰出的女鋼琴家顧圣嬰，在“文革”初期便自殺了。隱身在音樂的象牙之塔中，當風暴襲來，她心目中神圣美好的東西被踐踏時，她以死亡來抗爭。（要求全面理解材料，但可以選擇一個角度構思作文，自主確定立意，確定標題；不要脫離材料內容及其含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。寫一篇不少于800字的議論文。）

有的學生就根據材料中的“整整七年”立意為“堅持到底才能成功”；就“他笑道：‘怎么會老呢？每天鍘草我都是按4/4拍鍘的’”立意為“興趣能創造奇跡”；就“一位老音樂家被下放到農村為牲口鍘了整整七年的草”立意為“寶劍鋒從磨礪出”“永不言棄”；就“等待，讓老音樂家獲得了重生”立意為“不能像守株待兔似地等待”“學會等待”等。

這些立意都沒有考慮材料的主旨來立意，只是抓住材料中的一個詞，或是一個句子很片面、簡單地立意。與題目中的要求“全面理解材料”“不要脫離材料內容及其含義的范圍”相去甚遠。

二 只憑似是而非的直覺輕率立意

比如有的學生就作文題目一，憑直覺認為兩個音樂家身處逆境存在徘徊選擇。第一位音樂家選擇快樂地活下去，第二位音樂家為了捍衛心中美好的東西而以死抗爭，就立意為“徘徊對一個人的選擇起決定作用”，簡單地就直接談“選擇”。

〖作文題目二〗閱讀下面材料，根據要求作文。

兩匹馬各自都拉著一輛大車。前面的一匹走得很快，而后面的一匹馬常常停下來。于是主人就把后面一輛車的貨挪到前面一輛車上去。等到后面那輛車上的貨都搬完了，后面那匹馬便輕快地前進，并且對前面那匹馬說：“你辛苦吧，流汗吧，你越是努力干，人家越是要折磨你?！被氐今R車店的時候，主人說：“既然只用一匹馬拉車，我養兩匹馬干嗎？不如好好地喂養一匹，把另一匹宰掉，總還能拿到一張皮吧。”（要求同上）

有的學生根據作文題目二中的材料，立意為“禍從口出，我們應謹言慎行”。這種立意顯然是不能準確理解命題者的意圖——贊揚前一匹馬的腳踏實地；批評后一匹馬的投機取巧。他只是憑直觀感覺，看表面現象，好像主人殺死這匹馬只是因為它多說了話，或說錯了話。

上面所舉的立意方式雖然能夠全面理解材料，比第一種僅就只言片語立意考慮得更多，但這種理解只是誤解，只看到表面現象，沒有把握材料的中心。這種立意也失之偏頗。

三 對題目中的材料添油加醋立意

〖作文題目三〗

楚國有個人在鄭國做珠寶生意。他用名貴的木蘭做了一只裝珠寶的盒子，拿高級香料熏染得馨香撲鼻，又用美玉和翡翠裝飾得珠光寶氣的。有個鄭國人看到這只盒子，出高價買了下來，然后把里面裝的珠寶全部還給了這個商人，只帶走了盒子。（要求同上）

下面是學生根據材料三而寫的引出文章論點的幾段話：

第一，鄭國人選擇了這件華麗的飾品，而把珍珠還給了商人。也許在一些人看來他是犯傻。而我不這樣認為，一個普通的木盒是沒有什么價值的，但是一個用名貴的木蘭而且用香料熏染得馨香撲鼻的木盒，那價值可就與眾不同了。所以價值需要發現。

第二，木蘭香，是種相當名貴的香粉，而那個楚國人沒有眼光，竟用木蘭做成盒子，且將盒子裝飾得珠光寶氣，可以毫不客氣地說：這有點侮辱了木蘭。然而，鄭國人就學會了轉變，他花高價買下了這個盒子，且把珠寶還給了楚國人，就是因為鄭國人轉變了對盒子的看法，看到了木蘭的價值。因此學會轉變對同一事物的看法。

第三，你知道一塊精致圓潤的玉是如何雕琢出來的嗎？是通過從選玉，到設計樣式，再到雕琢等一步步復雜的工序；是經過無數工人的雙手，才使玉顯現它最完美的一面。因此，成功的路是遙遠的。

上面的三段文字，習作者對原故事展開聯想，添油加醋，自己去演繹故事。當然，如果所演繹的故事是在材料含意的允許范圍之內，那還勉強可行，但是上面所演繹的故事大大超出了材料含意的范圍，是隨心所欲的聯想。所以，這種對材料添油加醋后所進行的立意，顯然是不正確的。他們沒有按照題目的要求“不要脫離材料內容及做含意的范圍作文”來立意。

四 無視材料與材料的聯系粗淺立意

〖作文題目四〗

材料一：清晨的公共汽車里，往往是一個讓人心情壓抑的地方，這里沒有對話，沒有微笑，只有一張張毫無表情的臉。

材料二：澳洲的一媒體記者在中國的一些地方考察了一圈，他說：“清晨，空氣是那么清新，灑過水的街道濕漉漉的，沒有灰塵揚起。太陽已經升上來了，金色的光輝從高樓大廈間斜射過來，這是多么美好的事情。人們經過了一夜的酣睡，該精神抖擻才對，可是，如此美妙的清晨，人們的表情卻如地球末日即將來臨般嚴肅，沒有一點愜意的笑容。”

材料三：當今社會人們笑容缺失的現象引起不少人的關注，一位叫流少的作者以“醉人的笑容你有沒有”為題，對這一現象做了一些探討。（要求同上）

就這則材料學生立意有不少不當的地方，比如談“表情” “笑容”等。這些立意沒有綜合三則材料之間的聯系，失之粗淺。三則材料的共同點是我們周圍笑容缺失，以“笑容缺失”或“微笑缺失”等立意才是扣住了題意。

造成上面立意不當的問題，主要原因是沒有把握材料。把握材料的關鍵，就是把握材料的中心。如何全面理解材料，準確把握材料中心呢？

第一，全面分析材料，準確概括中心。有些題目中的材料是客觀敘述。材料中沒有抒情句、議論句、主旨句。針對這種材料作文題目，應全面分析材料，如果是多則材料的題目，更應綜合考慮各則材料，找到它們的聚焦點，準確地提煉出材料的中心。

第二，抓住關鍵詞或關鍵句，更好地把握中心。有些題目中的材料往往會有主觀情感態度，或通過人物的語言，或通過命題者的議論抒情表現出來。這些就是通常說的材料中的關鍵詞、關鍵句，它們有暗示材料中心的作用。所以，抓住了材料中的關鍵性詞句，就可以把握住中心。如作文題目一，抓住材料中的人物“笑道”“自殺”等關鍵詞，把它們對比分析，就能把握住材料中心。又如作文題目四，抓住材料中的“（這里）沒有微笑”“沒一點愜意的笑容”“當今社會笑容缺失……”關鍵句，材料的中心就顯而易見了。

總之，高中生寫材料作文只要能夠重視對材料的中心把握，再掌握一些審題立意的技巧，就能逐步改變立意失之偏頗的狀況。

〔責任編輯：范可〕