生物學教材與STS理念的融合

【摘 要】隨著新課程改革的全面實施，相關的教科書也相繼投入使用。本文試從蘇教版初中生物學新教材編寫體例、具體案例剖析以及對教師教學的影響作用等方面來對教材與STS教學觀念之間的融合進行探究。

【關鍵詞】生物學 蘇教版教材 STS教學理念

【中圖分類號】G633.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）13-0147-01

STS（科學—技術—社會）教育理念指在現實的技術和社會環境下進行的科學教育活動，其基本精神強調把科學教育和當前社會發展、生產和生活等緊密結合，使學生智力得到開發，勞動素質得到提高，參與意識得到增強，創新意識和創新能力得到培養。在生物教學中，實施STS教育有利于學生主動去適應科學技術和社會發展的新需要。

一 新教材結構體系中的STS理念

1.新教材章節內容體系的構建

蘇教版新教材章節內容主要由觀察、實驗、探究、實習、調查等活動組成，構建了解決問題、知識背景和輔助內容3個模塊，比較深入地闡釋了建構主義的觀點，可使教師成功運用到教育教學實踐中去，做到STS理念和生物學知識的統一。

第一，通過和實際生活聯系緊密的問題解決模塊，培養學生自主探究的能力。探究活動是STS教學觀念的一個重要組成部分。讓學生體驗科學探究所經歷的過程，從而進一步培養學生的科學態度、精神和動手能力。

第二，通過概念模塊培養學生豐富的生產生活知識背景，對學生自主性學習活動給予支撐。所以“本章重要概念”、“本節目標”、粗體部分（新版給重要概念加上粗體）和正文共同構成教材的主體。這樣的設計克服了過去教材在直接呈現答案、限制學生思考等方面的缺陷，培養了學生的主動學習能力，有利于促進學生的自學和對學習活動的反思。

第三，通過輔助模塊，實現和社會生產生活實際知識的延伸。由“本章題頭圖”、“本節題頭圖”、“課外探究”、“課外閱讀”等欄目組成，具有進一步開拓拓寬視野、激發學習興趣、滿足不同需要、更好認識生物學等作用。

2.新教材章節編排與STS理念

第一，新教材章節編排概述。蘇教版新教材共分有4冊10個單元26章，圍繞“人與生物圈”這個重點進行編排。

第二，新教材章節編排與STS理念的銜接。結合STS理念中的第二個“S”（社會），以“人與生物圈”為主線來編纂章節，以“人—生物—環境”角度來突出生物與環境相互影響、相互制約、共同和諧發展的密切關系，讓青少年從內心確立起正確的價值觀以及可持續的發展的態度，包括：（1）用大自然各種生物獨特的美來感動學生，欣賞生命，愛護生命。（2）在獲得生命健康的知識中，養成良好的生活習慣，樹立積極健康的生活觀。（3）通過設計親歷活動，使學生體驗、探究生命歷程，體會生命的來之不易。（4）學生在彼此的合作、交流中，逐漸感悟和反思生命的意義和價值。

二 新教材中的典型STS實例說明

1.課堂教學案例

在“細胞核是遺傳物質的中心”這一部分，教材中先通過思考生命信息怎么傳遞，然后提出為什么傘藻的移接體長出的帽是傘形而不是菊花形？學生在閱讀正文后，找到了答案——控制生物性狀的遺傳信息主要儲存在細胞核中。

2.課外閱讀案例

新教材開辟了“課外閱讀”、“課外探究”等新穎的欄目，有助于學生加強對科學本質——為實際生產生活服務的理解，了解了生物科學在各領域的應用及學科的最新進展。

3.驗教學案例

新教材在STS理念的引導下將過去的一些驗證性實驗改為了探究性實驗，完善了學生的動手能力，而在“實驗”這個欄目上，從不同角度形成實驗思路，采用自學—分析—討論—實驗—結果等步驟組織教學，意在讓學生親歷思考和探究的過程，培養創新操作能力，領悟科學探究的方法。

三 在教材內容的編寫上引導教師實施STS教育

1.探究法

通過這些問題的提出以及解決來激發學生求知的興趣，使他們積極主動地掌握知識，并用所學知識來解決問題。

2.討論法

如八年級《遺傳病和優生優育》中遺傳病這個章節，教材當中有如下幾個問題：什么叫近親結婚？近親結婚有哪些危害？為什么要禁止近親結婚？讓學生展開充分的討論。

3.調查法

在講授七年級下冊教材關于“環境在惡化”時，可帶學生參觀本地的化工廠、制藥廠的污水排放情況，或考察本地的河流、水域的污染情況等，讓學生去體會環保的重要性。

四 結束語

蘇教版初中生物教材在融入國內外優秀教材特點的同時，力求體現新課程標準的基本理念，并從生命教育的層面來深刻認識生物科學的本質，突出自然、社會與生活之間的密切聯系，可以說是做到了有機的整合。

參考文獻

[1]劉思山.中學生物教學論[M].北京：高等教育出版社，2009

〔責任編輯：范可〕