高中信息技術教學中的問題情境創設

【摘 要】在高中信息技術教學中進行問題情境創設具有重要的現實意義，它可以調動高中學生的學習熱情，實現預期的教學目標。當前，怎樣創設良好的問題情境已成為廣大高中信息技術課教育者首要完成的任務。本文首先論述了高中信息技術教學中問題情境創設的意義，其次提出了高中信息技術教學中問題情境創設的具體途徑及方法。

【關鍵詞】高中信息技術 問題情境 創設策略

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）13-0157-01

問題情境主要是指教師有針對性地創設各種情境，促使學生去質疑問難，調動學生對信息技術課學習的興趣，保障教學質量。教師在采用該方式時，應以教學大綱為指導，結合學生實況，在教學中創設合理的貼近于真實問題的情境，從而確保預期教學目標的實現。

一 高中信息技術教學中問題情境創設的意義

高中信息技術教學中采用問題情境創設模式，全面摒棄了以往教師處于課堂主體地位的局面，提倡教師在教學中發揮學生在課堂上的主體作用。問題情境的創設能夠使師生間有更好的互動，同時能夠使學生全神貫注地投入到學習活動中，通過師生間積極配合完成課程知識的學習。此外，創設問題情境還可讓學生在解決問題的同時充分掌握了解文本知識，從而將所學的知識運用到實際中，達到學以致用的目的。

二 高中信息技術教學中問題情境創設的途徑及方法

1.根據學生實際生活進行問題情境的創設

高中開設信息技術課程的根本性目的在于培養學生通過各類信息技術處理實際中遇到的相關問題的能力，因此，信息技術課和學生的生活實際有著必然的聯系。教學過程中，教師應緊密結合學生生活實際，進行信息技術教學。如高中生都特別喜歡玩網絡游戲，教師可以游戲形式為切入點，為學生講授網頁中的圖片處理過程，設計“通過標志猜網站”的游戲活動，先將與網站標志圖片相對應的文字全部藏起來，然后要求學生結合平時的經驗把相對應的網站名與網站類型正確地標出。在全面調動學生的興趣后，教師可乘機提出問題：“我們在網頁圖標設計時應滿足哪些條件？可通過哪種類型的軟件來完成設計？”在此基礎上引入Photoshop軟件，同時做一番細致的講解，這樣的教學，使學生們的興趣瞬間盎然，教學自然成功。

2.通過實物道具進行問題情境的創設

教師在問題情境的創設過程中應注重運用實物道具，讓學生直觀、清晰地看到，切實地感受和體驗到。教師將文本中原本十分抽象的問題變為具體的形象，有助于學生很好地理解問題，這對學生學習興趣的培養意義重大。如教師在講授多媒體信息采集這節課時，先提出了以下問題情境：“學校準備開展藝術節，需要同學們尋找有關藝術節的素材，你們需要何種設備進行呢？實際怎么操作？”然后在該問題情境的基礎上引導學生進行相關討論，并為學生介紹話筒、數碼相機等各類設備，以使學生得到切身體驗，教師同時導入相關的照片、聲音、視頻，同時還向學生詳細介紹打印機具有的功能，指導學生按照正確的打印方式打印相機中的照片。教師積極帶領學生進行實踐操作，使學生的學習積極性被全面調動，學生們的動手能力得到大大增強。

3.加強學生合作交流

教師應通過信息技術課堂中一些特有的交流工具如語音聊天室、QQ等來增強與學生的合作交流。如教師教授“PhotoShop”一節課時，先概述了部分基礎知識，再通過小組的形式將學生分為幾個小組，主要任務是為相同的主題網頁添加相應的圖片，并對站標、橫幅、背景等各類圖片進行適當的處理，每個小組的學生應各司其職，討論交流后明確具體的方案。最后每個小組派出一名代表整合方案，再由教師考察后明確優秀的作品展示給全班學生，并給予適當的指導。

4.通過各學科間的聯系進行問題情境的創設

高中信息技術課程的內容領域廣闊，有部分內容實際可以和其他類型學科的內容有機地聯系起來。教師進行問題情境創設時，應積極地探索和其他學科間的結合點，從而讓學生在同一時間內掌握了解各類知識。比如，高中物理中有關于布朗運動方面的章節，多數學生都覺得十分抽象、很難有透徹的理解。這時教師在介紹Flash動畫制作過程中，可先進行以下問題情境的創設，“我們怎樣通過Flash將布朗粒子的運動制作出來？”這樣學生不僅知道了Flash動畫制作的方式，而且還充分全面了解了布朗運動，可謂是一舉兩得。

三 結論

目前，問題情境創設方式并未全面滲透到高中信息技術課程中，因此需要引起相關教師的重視，我們應通過科學合理的方式方法，讓學生積極主動地投入到教學活動中，在愉悅寬松的氛圍中及時有效地完成學習任務。

參考文獻

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〔責任編輯：范可〕