電教媒體在教學中的應用

【摘 要】電教媒體在現代教學中起到越來越重要的作用，它節省了大量的教學時間，使文字變成畫面，抽象化為形象，復雜變為簡單，靜態變為動態，提高了學生學習語文的興趣。本文將對電教媒體教學手段在小學語文教學中的應用進行闡述，以便在實際教學中合理地運用電教媒體教學。

【關鍵詞】電教媒體 教學過程 教學運用

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）13-0160-01

隨著現代教育技術的不斷發展，新時期的教學手段日趨豐富，特別是多媒體課件的運用，正以令人驚喜的速度走進課堂。讓計算機替代或幫助教師執行全部或部分教學任務，模擬教師的教學行為，形成有序的教學信息，向學生傳授知識，訓練技能，達到激發學生的學習積極性和主動性，提高教學效率和增強教學效果的目的，這既是一項重要的新穎教育技術，又代表一個十分廣闊的計算機應用領域。由于多媒體計算機技術具有圖、文、聲并茂的特點，能提供最理想的教學環境，必然對教育、教學過程產生深刻的影響。多媒體技術將會改變教學模式、教學內容、教學手段、教學方法，必將會推進整個教育思想、教學理論甚至教育體制的變革。

計算機在教學中的應用，代表現代教育技術的發展趨勢，這將影響到學校教育、遠程教育和未來的家庭教育等多個方面。在學校教育中，計算機技術的應用將對教育手段、方法、學生的適應和創造能力產生深刻的影響。

讓多媒體走進課堂能變枯燥為生動，變抽象為形象。教育心理學研究表明：人的五個感官中，就學習效率而言，最高的是視覺（占83%），其次是聽覺（占11%）。在傳統的教學活動中，大部分時間由教師講，學生主要是聽，如果運用電教手段教學，就能極大地提高課堂效率，激發學生興趣，更能活躍課堂氣氛，亦為沉寂的教學帶來“清新之風”，給教學一個新的平臺。

在實際教學過程中，為了追求多媒體展示的視、聽覺效果，我們的課堂里不再以語言訓練為主體，取而代之的是頻頻亮相的課件“美麗的身影”。而使言語的欣賞、積累、運用等原生態的“語文學習”退出了閱讀教學的歷史舞臺，這豈不是與語文課南轅北轍了嗎？因此，實現教學資源與語文教學的最佳整合，把握電教媒體使用的最佳時機尤為重要。

運用多媒體的目的是為了突出重點、突破難點，教師在課堂上操作演示課件要適度，不能在課堂教學設計中將多媒體課件放在中心位置，避免“畫蛇添足”現象的產生。課堂好比舞臺，這個舞臺的主角是學生和教師，而不是媒體課件。在多媒體教學過程中，由于課件是事先設計好的，一些教師在講課時往往被課件牽著鼻子走，而學生只能循著教師固定的思路來思考問題和學習知識。因此在課件制作中，必須搞好結構設計和過程設計。

要真正發揮多媒體的優越性，必須在“輔助”上下工夫。從目標著手、從實際出發，以是否與教學內容密切相關，是否有利于促進學生的語感培養，是否有利于提高實際效益為依據，合理運用媒體。

教師在揭題質題后，學生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態。此時，適時映出課文描述的畫面，可以使學生正確感知文章所描述的內容，能激發學生強烈的興趣。通過看幻燈、錄像等畫面，可以獲得深刻而形象的印象，為理解文章的詞句提供了鮮明的形象。

在解決課文重難點、領會課文中心時使用媒體。電教媒體的最大優點是可以使聲音、圖像、文字并茂，彌補學生難以感知的東西，此時運用多媒體有利于深入理解課文。

欣賞課文時配合多媒體使用，有利于激發學生愛美的情感，進一步幫助學生理解課文內容，深入領會課文的意境。如教學《第一場雪》時，教師通過播放舒緩優美的音樂，創設情境，學生在體會雪后的美景后，指導學生有感情地朗讀。有了感情朗讀，語文味就更濃了。

指導復述背誦時，教師恰當地放映畫面，可讓學生依據畫面內容，進行記憶或復現，這樣可提高教學效率，提高口頭表達能力。所以在課堂教學中，要抓住最佳時機運用多媒體，把教學資源與語文教學最佳整合，提高教學效率，培養學生智能。

參考文獻

[1]劉紅光、莊孝章.基于NET框架的網上教學支持系統開發[J].教育技術研究，2008（5）

〔責任編輯：范可〕