利用多媒體創設低年級數學課堂教學的情境

【摘 要】數學是一門比較抽象的學科，在教學中運用多媒體進行輔助教學，創設動畫、游戲、兒歌、模擬、現實等教學情境，有利于激發學生的求知欲望和學習興趣，從而提高教學效率。

【關鍵詞】注意力 情境教學 數學課堂

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）13-0161-01

小學低年級學生學習的積極性與學習的興趣直接相關，他們的興趣總是在一定的情境中產生。這就要求教師在課堂教學中要善于創設各種情境，以引起學生的有意注意，激發其深入探究的興趣。對于低年級數學課堂教學情境的創設，筆者主要從以下幾點著手：

一 創設動畫情境，引發學習動機

低年級學生的年齡決定了他們的認知特點：注意力不集中、易分散、持久性差等。但是他們對于鮮艷的色彩和動態事物的注意力也是很強烈的。結合他們的認知特點，在教學一年級加法實際問題時，我創設了這樣的情境：河里有8只鴨子在游泳，接著動畫出示，又游來5只鴨子。此時，我并沒有直接出示問題，而是讓學生討論鴨子數量的變化，并由學生提出相應的問題進行研究，從而使學生不僅學會計算，而且還感悟、理解了加法的意義。解決了身邊的問題，孩子們很有成就感，同時也激發了他們熱愛數學的情感。

二 創設生活情境，激發學習興趣

數學來源于生活，生活中處處有數學。著名數學家華羅庚先生說過：“人們對數學早就產生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際。”因此，新課標要求教師要善于從學生熟悉的實際生活中創設情境，讓數學走進生活，在實際生活中看到數學，接觸數學，探索數學，從而激發學生學習數學的興趣。如學習“認識角”一課時，我結合學生的生活實際，以學生常見的“做手工”為素材創設問題情境，激發學生探究新知的愿望。接著用課件演示打開的剪刀、打開的扇子、三角板等，從生活中最常見的物體引入角，再讓學生找出這些角，同時局部放大，讓學生進行觀察。在學生有了大量感知的情況下，通過移動和漸變的視覺效果，抽象出角的幾何形狀，揭示角的定義。這樣由形象到表象到概念都有具體形象的過渡，對于空間觀念較差的低年級學生而言，降低了認知的難度，從而保持并促進學生的興趣和積極性，獲得了較好的教學效果。在課的結尾，我還設計了“伴隨音樂，欣賞圖片”的活動，讓學生在活動中體驗到數學來源于生活，又服務于生活，增強學生學習數學的信心。

三 創設游戲情境，讓學生在學中玩、玩中學

小學低年級學生的注意力缺乏穩定性，集中注意的時間短，持久性較差，注意的范圍也有局限性。如果只是一味地去講解，很難提高學生的學習效率。根據學生注意力易分散的特點，我經常在課堂中采用游戲教學，把游戲貫穿于課堂教學中，讓學生們高高興興地進入多彩的數學世界。如“認識方向”這一課，我帶領學生們參觀美麗的方向王國，在方向王國里住著四位方向王子，每個王子都給學生們出了一道謎語。猜謎游戲開始，我先配樂播放一段由許多宮殿和城堡組成的畫面來吸引學生的注意，激發其興趣，隨后王子的謎語映入眼簾，學生們興致勃勃，迅速猜出了謎底，找到了王子的正確位置。被猜中謎底的王子便會伴著歡快的樂曲出現在他的城堡前，開心地和大家打招呼，并介紹自己的姓名和喜好。學生們聽得津津有味，等四位王子都現身后，王子們邀請我們一起去參觀他們的果園，在果園的門口設有管卡，只有順利回答出王子的問題，才能進入果園采摘新鮮的水果。本節課通過猜謎游戲讓學生與王子進行對話，讓學生有身臨其境的感覺，這樣不僅能激發學生的學習主動性和積極性，使課堂教學生動有趣，也讓學生在輕松愉快中獲得了知識，提高了學習數學的興趣。

四 模擬現實情境，強化感性認識

根據教學內容創設一個特定的情境，讓學生通過角色扮演等方式使學生有身臨其境的感覺，不僅讓學生充分理解數學從生活中來的道理，更能強化學生的感性認識，讓學生感覺不是在學習而是在真實的生活中。如在教學元、角、分時，我創設了文具店的情境讓學生分角色扮演，多媒體出示各種文具的圖片和單價，分組請學生來當售貨員和購買者，用講臺當柜臺，柜臺上擺著與畫面上相同的文具，要求購買者說出自己要買的文具并提出問題，如：我想買一個書包和一個文具盒一共多少錢？“售貨員”很快算出結果告知購買者。通過幾輪扮演活動，學生很快地掌握了元角分之間的換算，并能解決簡單的實際問題，這種帶著真情實感來參與學習，學生感覺輕松愉快，效果極佳。

五 創設兒歌情境，鞏固學習效果

兒歌深受低年級小朋友的喜愛，因為它文字簡練、通俗易懂、便于記憶，能在兒童思維活動的最佳心理狀態下進行，如我在教學“5的認識”時，在課中加入了一首兒歌《神奇的手指》，通過歌曲，不僅讓學生理解了1～5各數的順序，還學會了用手指變出各種不同的動物，課堂的氣氛一下子變得非常愉悅，學生剛要分散的注意力也瞬間集中起來，同時也取得了非常好的教學效果。

六 結束語

運用多媒體創設出各種生動形象的情境教學對低年級數學教學來說是一個十分有效的手段，它符合小學生的思維特點。它能讓學生主動參與、身臨其境，能為課堂教學創造出輕松愉快的氛圍。不僅能有效地培養學生的情感，啟迪思維、發展想象、開發智力，而且還能不斷提高教學質量。

〔責任編輯：范可〕