《羚羊木雕》中的個(gè)性化語(yǔ)言表達(dá)

在《羚羊木雕》中，作者主要講述了主人公在父母的逼迫下把送給好朋友萬(wàn)芳的羚羊木雕要回的故事，表達(dá)了孩子渴望得到父母的理解和尊重的強(qiáng)烈愿望。其中，文章所塑造出的幾個(gè)栩栩如生的人物形象之所以能夠給讀者留下深刻的印象，正是因?yàn)樽髡呤褂昧朔浅€(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)寫作。

一、“言為心聲”，使讀者如聞其聲，如見其人。

所謂“言為心聲”，即語(yǔ)言是每個(gè)人的情感最為直接的表露。要想讓人物形象逼真?zhèn)魃竦剀S然紙上，同學(xué)們就不妨借助想象的寫作手法，在描寫中融入生活畫面，用個(gè)性化的語(yǔ)言顯示人物的身份地位、年齡性格、修養(yǎng)癖好等，使讀者觀其言即知其人，聞其聲便明其性。但是，不同性格的人在面對(duì)同一件事情的時(shí)候，所表現(xiàn)出的態(tài)度是截然不同的。如同是脾氣暴躁的人，武松的語(yǔ)言率直坦蕩，魯智深的語(yǔ)言耿直剛烈，李逵的語(yǔ)言憨直魯莽。同樣，不同職業(yè)的人也有著不同的語(yǔ)言特征。如工人語(yǔ)言的直率，軍人語(yǔ)言的坦誠(chéng)，商人語(yǔ)言的圓通，教師語(yǔ)言的雅致等，無(wú)不打上了職業(yè)的烙印。

具體寫作的時(shí)候，同學(xué)們務(wù)必要結(jié)合人物的年齡、身份；結(jié)合人物說(shuō)話時(shí)的神情、動(dòng)作；結(jié)合人物說(shuō)話時(shí)的具體場(chǎng)合；結(jié)合人物的文化素養(yǎng)、個(gè)性特征等方面進(jìn)行寫作。因?yàn)閭€(gè)性化的語(yǔ)言只有符合人物的性格特征，寫出來(lái)的文章才會(huì)顯得更加真實(shí)。

●課內(nèi)鞏固

1.結(jié)合課文內(nèi)容，從人物的性格特征方面入手，對(duì)下列語(yǔ)句進(jìn)行簡(jiǎn)單的賞析。

（1）“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？”媽媽的目光緊緊地盯著我。

（2）我知道事情已經(jīng)無(wú)可挽回了，眼淚順著我的臉頰流下來(lái)。屋子里靜極了。奶奶突然說(shuō)：“算了吧，這樣多不好。”

（3）“你能不能把羚羊還我……”我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆曇簟?/p>

●課外拓展

2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下面的情景設(shè)置，完成后面的題目。

[情景]這些天，小玫在網(wǎng)上交了個(gè)朋友，打算于周末跟他見面。對(duì)此，家人的看法各不相同。請(qǐng)從每個(gè)人不同的身份及性格特征出發(fā)，寫出家人在對(duì)待這件事情上的態(tài)度。

[家人態(tài)度]

哥哥：高二學(xué)生，性格開朗，愿為朋友兩肋插刀。

爸爸：心理學(xué)教授，為人一絲不茍。

媽媽：酒店經(jīng)理，安靜沉穩(wěn)，樂(lè)觀積極。

二、“個(gè)性對(duì)話”，塑造生動(dòng)人物形象。

在課文中，作者圍繞羚羊木雕寫出了兩種人物：一種人物屬于成人世界，有媽媽、爸爸、奶奶、當(dāng)然也包括萬(wàn)芳的媽媽；一種人物屬于少年世界，那就是“我”和萬(wàn)芳。這兩種人物通過(guò)與羚羊木雕的糾葛，在精妙的對(duì)話描寫中展示出各自的內(nèi)心世界。

●課內(nèi)鞏固

3.閱讀文章第一部分中爸爸媽媽與“我”的對(duì)話描寫，簡(jiǎn)要分析作者的思想傾向。

●課外拓展

4.“我”最終還是從萬(wàn)芳那里要回了羚羊木雕，但兩人之間的友誼卻出現(xiàn)了一道裂痕。如果你是文中的爸爸或媽媽，你打算如何向女兒解釋羚羊木雕的重要性，從而把損失降到最小呢？