給英語課堂加點“味道”

摘 要：英語課堂就如我們的生活，有喜怒哀樂，也有酸甜苦辣，給英語課加點“味道”——趣味、情味、風味，讓英語課堂產生巨大的磁場，將學生牢牢地吸引住，這樣的英語課才能上出“味道”來。

關鍵詞：英語課堂； 充滿趣味； 飽含情味； 體現風味

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）07-042-002

德國杰出教育家第斯多惠說：教師必須有引人入勝的教學藝術。它是教師嫻熟運用綜合的教學技能技巧進行的創造性的教學實踐活動，它的目的在于激發、啟迪、活躍。它能使學生的學習活動處于“最佳狀態”，從而促進智力的發展。有了“味道”的英語課堂才會達到“課上完意未盡”的效果。

一、讓英語課充滿趣味

1.導入新穎閃亮——引趣

“導入”是激發學生學習興趣和動機的第一環節。導入的方法很多，只要把握好啟發性、挑戰性、新穎性等這些特點，就能吸引學生的注意力，喚起學生學習的濃厚興趣。

[案例]執教《牛津初中英語》7B Unit6 The fantail Goldfish一課，筆者將金魚缸帶進了課堂，學生們的反應可想而知，從觀察金魚到討論金魚的生活習慣，整個課堂的學習積極而主動，熱烈而充滿智慧。

S1： You must change the water every week.

S2： You don’t give them too much food.

（學生們非常興奮）

這樣的導入，能夠調動學生的學習主動性，既可以輕松獲得知識，又感到滿足而興奮，也保證了以后英語學習的動力。

2.情境妙趣橫生——激趣

妙趣橫生的課堂可以“催發”學習興趣、“催活”課堂氛圍?？梢曰舭鍨榛顫姡换菰餅樯鷦樱换翋灋檩p松。恰當適時的幽默給學生以栩栩如生之感，收到事半功倍、出奇制勝的功效。

在教學中發現很多學生運用asleep，sleepy和sleeping時經常出錯，于是找準時機拍了幾張照片，有張大嘴巴打哈欠的，有睡覺的同學，然后電子白板呈現出來，并在旁寫上句子： He is very sleepy.He is asleep.What do you think of him？I think the sleeping boy is very lovely.課堂上頓時哄堂大笑，圖文并茂、生動形象。全班同學記憶深刻了。

3.形式變化多樣——活趣

根據學生和教學內容的實際情況，精心考慮課堂活動的內容與形式，靈活變換自己的教學方法，使學生樂于參與，從而使教學活動收到良好的效果，促進教學目標的實現。

①音樂渲染，以音活趣。歌曲能給人以美感，留給人的印象深刻。而把英文歌曲引人課堂教學，它的作用是將語言與情境結合，為學生提供更多的感性知識和形象材料，加深對所學內容的理解和鞏固。

②扮演角色，以玩活趣。在英語課堂上讓學生進行角色扮演，讓學生“進入”各自的角色去同別人交談，去理解交談的內容，教師要善于創設英語教學情境，引導學生在情境中自然地感知、理解、內化并運用語言。

學習Murder in Valley Town這篇課文后，教師請學生扮演Detective Lu，the suspect， the victim’s parents等角色，用準備的道具上臺用英語進行表演，逼真的模仿讓學生身臨其境，個個看得出神，下面的同學也輕輕跟著說，最后還評出“最佳表演”獎。整個過程高潮迭起。

③巧用插圖，以圖活趣。現在的英語教材圖文并茂，在上課時，教師可以利用插圖、投影儀等再現課文情境，學生會非常感興趣，很容易吸引學生。

在教學9A Audrey Hepburn 時，教師利用PPT將一張張漂亮的圖片展現在同學們面前時，學生的興趣一下子就被調動起來了，都在下面情不自禁地嘖嘖贊嘆。對Audrey Hepburn有了直觀的了解，然后開始迫切想了解她輝煌的人生。既提升了學習的興趣，感受到了學習的快樂，又提高了學習的效率。

二、讓英語課飽含情味

狄得羅說：“情感淡漠使人平庸，情感衰退使杰出的人失色。”學生對教師所采取的情感態度是左右他對所學學科興趣的重要因素，英語教師必須高度重視教學中情感的培育，控制有效情感在教學中的流露和感染，以舒暢的心境，飽滿的情緒，熱烈而豐富的感情挖掘英語教學的最大情趣。

1.教師的教態要脈脈含情

教師通過教態變化來改變對學生的刺激，引發學生的學習興趣。教師的一顰一笑可以讓學生在愉悅的狀態下學習，充滿情感的教態能夠激活學生的思維，讓學生產生期待，學生的情感一旦調動起來，他們就會走進教師，走進教材。

記得一位家長告訴我：今天孩子回家特別興奮，英語課上，老師牽了她的手到黑板上默寫并全對，老師在全班同學面前擁抱了她。她對媽媽說：“我現在最喜歡英語課了。”可見，教師充滿情感的一舉一動可以讓許多“情感饑渴”的學生得到正能量。

教態是無聲的語言，它能對英語課堂起到恰到好處的補充、配合和修飾。教師親切而期待的目光，使學生產生安全感，縮短師生的感情距離；教師熱情的微笑、慈祥的面容，可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生。

2.教師的語言要畫意詩情

古人云：“三分詩，七分讀。”語言本身是一種課堂情感、課堂形象。教師悅耳動聽的嗓音，輕重緩慢，抑揚頓挫的語調，繪聲繪色的話語，能不激發學生求知的情感嗎？

在英語課堂上要注重句式的變化，陳述句、疑問句、感嘆句等交替使用，朗讀時快慢結合，巧妙轉換，都會渲染課堂教學氛圍。例如：I think you are good students. Do you like English？ How clever you are！ What can I do for you？——教師的話語對學生有直接的感染力、鼓動力，有助于心理相容，情感共鳴，真正做到理中蘊情，通情達理；做到情動于衷，形諸于外。

教師恰倒好處的聲音，充沛濃郁的語言，讓課堂籠罩著師生的情感，學生會更快地走進教材，并與教材中的情景一起喜怒哀樂，課堂充滿了詩情畫意，師生自然會在學習之長河上蕩起雙槳。

3.教師的講解要充滿激情

贊科夫說：“有了教師的教學激情，才會有學生們的接收熱情，才會有課堂上師生雙方如癡如醉、物我兩忘的教學氣氛?！苯處熤v解時的激情，不僅能調動學生學習的熱情，同時，能使學生從教師充滿激情的話語中體會到教師對所教學科的熱愛。像這樣的老師，學生怎么可能不熱愛他，并且“愛屋及烏”地喜歡這門學科，以此產生強烈的求知欲。

如（朗讀講解）Audrey Hepbur’s achievements went beyond the film industry.People remember her not only just as a great actress，but also as a great humanitarian——，She spent the last few years of her life working closely with UNICEF to help poor children --- 教師充滿激情，娓娓道來的講解，能讓書上的文字一個個活蹦起來，構成此起彼伏的旋律，從而美化了課堂，優化了教學，真正把學生的學習欲望激發出來，令學生在教師的激情講解中流連忘返。

三、讓英語課體現風味

法國藝術家羅丹說過：“在藝術中，有風格的作品才是最美的?！苯虒W也是同樣，只有有了風格韻味的教學，才能達到教學藝術美的境界。

1.放手——做學生的旁觀者

在英語課堂教學中，要給學生一個釋放天性的機會，讓學生主動參與、體驗、表現和創造的機會，教師在英語課堂上要懂得適時放手，讓學生自己去探索、去實踐，做一個積極的旁觀者。

例如在講到一般過去時與現在進行時的區別時，老師呈現了兩個句子：He lost his key./He has lost his key，he can’t open the door now.學生分組討論兩句的區別，老師在旁邊作一些提示，最后同學總結出：一般過去時只表示過去，與現在無關；現在完成時的動作對現在產生影響。這樣的學習，當然是印象深刻。

俗話說：旁觀者清。學生在自主討論時，教師要積極地聽，設身處地感受學生的所思所想，把握課堂中的各種情況，在不直接參與的原則下積極旁觀，幫助學生獲得學習的最佳途徑。

2.鼓勵——做學生的支持者

英語課堂的互動比較多，這就很需要“支持型氣氛”，有了教師的信賴支持，學生才能在互動中以積極主動的態度去學習。如Very well.thank you .Don’t worry.Say something as much as possible.--- 類似的鼓勵話語增強了學生的學習興趣。

所以在課堂上要多鼓勵學生，讓他們表達真實的想法，不同的意見和感受，同時認真對待學生的獨到見解，不要簡單的肯定或否定，盡可能抓住學生的閃光點，營造一個“支持型氣氛”的課堂氛圍，

3.牽手——做學生的合作者

科學技術的突飛猛進，學生接觸新鮮事物的途徑日益增多，所以教師的知識儲備并不一定多于學生，這些都決定了英語課堂教師與學生的合作者關系。

在講到Eiffel Tower is the symbol of France時，沒想到一位學生問：Do you know the secret of Eiffel Tower？接下來老師就成了學生中的一員，聽他講述了艾菲爾鐵塔背后鮮為人知的秘密。

所以，教師要以師生平等為前提，與學生多多牽手，做知心朋友，一起傾聽、探索和實踐，真正成為學生的合作者，將英語課堂打造成“合作型課堂”。

蘇霍姆林斯基指出：“應該讓我們的學生在每一節課上，享受多姿多彩的精神生活?！苯處熞稣n堂的有心人，有情人，讓有“味道”的英語課堂去激勵學生，吸引學生，打動學生。

參考文獻：

[1]趙國祥.中國教師的奇跡，江蘇人民出版社，2010

[2]魏書生.如何做最好的教師，南京大學出版社，2009

[3]程振理.多一只眼看教育，南京大學出版社，2013

[4]趙國忠.最牛的教師，南京大學出版社，2011