有效整合高效達(dá)成

摘 要：最近我校語文研究小組在小語專家的帶領(lǐng)下，就第一課時(shí)的目標(biāo)和內(nèi)容等方面進(jìn)行了有效研究。我作為研究小組的一員，在專家的引領(lǐng)下，認(rèn)真研讀課標(biāo)、解讀教材、分析學(xué)情、確定學(xué)法，通過教學(xué)三下《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》一課，整合三維教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)、課堂組織學(xué)習(xí)方式等方面做了一些新的嘗試。一堂課下來，聽課老師的感受是“輕松自然、扎實(shí)高效”。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)； 內(nèi)容； 整合

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）07-053-001

《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》是一篇富有情趣的童話故事，將科學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)活潑的敘述中，讓學(xué)生懂得駱駝的腳掌、駝峰、睫毛在沙漠中的特殊作用，樹立正確的審美感。第一課時(shí)的教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)的。

導(dǎo)入過程中（出示駱駝圖片），學(xué)生了解了駱駝的外形特點(diǎn)及其不怕炎熱，能忍受饑渴的特性，是沙漠中的重要交通工具，被稱為“沙漠之舟”。在學(xué)生自由讀課文，四人小組在讀音、字形和詞義方面進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之后，小組向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。我將課文中的生詞分成了四組，依次出示。先請(qǐng)一小組匯報(bào)：

師：你們有不懂的詞語嗎？（出示第一組：陷進(jìn)；松散；多虧）

生：“多虧”是什么意思？

師：誰能幫助他們？

生：就是“幸虧”的意思。

師（贊賞地）：你通過找近義詞的方法理解了這個(gè)詞。

師：還有在字音或字形方面提醒大家注意的嗎？

生：“松散”的“散”要讀第三聲，它是多音字。

師：能用另一個(gè)音組詞嗎？

生：散步、分散。

生：寫“陷”時(shí)要注意筆順。

師：是的，這個(gè)字特別要注意，（面向全體）我們一起來寫。

師（面向全體）：這些詞在文中什么地方？找一找，讀一讀。

生：多虧我們的腳掌長(zhǎng)得又大又厚，如果我們的腳——

師：如果這樣讀（示范讀）會(huì)更有味道，誰來試試？

（請(qǐng)2生讀，注意了語速、停頓、重讀）

師：你發(fā)現(xiàn)它們是圍繞小駱駝的哪方面說的？

生：腳掌。

師：我們一起寫寫“腳掌”，寫字要規(guī)范入體。

接著出示第二組詞（足夠 疙瘩 貯存 ），學(xué)生已經(jīng)熟悉了第一組詞的學(xué)習(xí)方法，提出“疙瘩”要注意輕聲，“貯存”不能讀成“儲(chǔ)存”，很快發(fā)現(xiàn)這組詞是圍繞“駝峰”寫的，請(qǐng)一生板書該詞，其他生工整規(guī)范地在紙上寫，并提醒和“腳掌”豎排對(duì)齊。

第三組詞（鋪天蓋地 閉上），在參照前兩組詞學(xué)習(xí)之后，生能自主學(xué)習(xí)，知道這兩個(gè)詞和小駱駝的“睫毛”有關(guān)，并認(rèn)真規(guī)范地寫下這個(gè)詞。在“鋪天蓋地”的理解上，我出示了茫茫沙漠的圖片，配以風(fēng)沙聲；相機(jī)出示含有“天地”的一組詞語，請(qǐng)生讀。

在三組詞學(xué)完之后。

師：現(xiàn)在你知道小駱駝的外形特點(diǎn)了嗎？請(qǐng)你接著寫寫。（出示填空題

腳掌---------------------------

駝峰---------------------------

睫毛-------------------------- ）

師：長(zhǎng)成這樣，可是有重要作用的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

反思：

“體現(xiàn)生本，眼中有學(xué)生，詞語教學(xué)貫穿始終。”（專家評(píng)）我緊緊扣住課文重點(diǎn)，巧妙地把詞語分組學(xué)習(xí)，避免了集中出示的龐雜。不僅掃除了生字詞的障礙，還直達(dá)本課的核心問題——為什么應(yīng)該感到自豪？詞中學(xué)字，詞不離句，品讀句子，感悟思想，動(dòng)筆練寫。就這樣層層推進(jìn)，猶如剝筍。

一、有機(jī)整合“三維”目標(biāo)

如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一，是課改以來語文教師最大的困惑。本案例中，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心梳理和歸類，恰當(dāng)準(zhǔn)確地利用了課文重點(diǎn)段落，把字詞學(xué)習(xí)融合在文段的閱讀體悟中，明確的知識(shí)與技能目標(biāo)（掌握生字詞）的實(shí)現(xiàn)，恰是過程與方法（自主學(xué)習(xí)、小組合作、質(zhì)疑等）目標(biāo)的達(dá)成，也使情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)（有用而自豪）落實(shí)水到渠成。

二、有心整合教學(xué)內(nèi)容

新課改以來，一直就有著語文知識(shí)問題的爭(zhēng)論，王榮生認(rèn)為內(nèi)容與目標(biāo)不相一致，甚至截然相對(duì)，是語文知識(shí)教學(xué)中的一大問題。語文知識(shí)的傳授是一個(gè)動(dòng)態(tài)獲得的過程，而不僅僅是一個(gè)答案，單純的灌輸是毫無意義的。在大多數(shù)課堂上，生字詞這樣的陳述性知識(shí)都是“灌輸”，即老師讀學(xué)生跟，老師寫學(xué)生記，老師指錯(cuò)學(xué)生糾錯(cuò)……經(jīng)常聽到老師抱怨：教了N遍了還是錯(cuò)。其實(shí)在教學(xué)內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)上做個(gè)有心人，這樣的問題就可以不再是問題，本案例中我把生詞有意義地分成4組，層次較均勻地分布在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，在師生互動(dòng)生生互動(dòng)中，輕松地掌握了生字詞的音形義。

三、有力推進(jìn)合作學(xué)習(xí)

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。在我的語文課堂上，一直重視小組合作學(xué)習(xí)，在多次實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后，針對(duì)第一課時(shí)教學(xué)，我明確了小組合作要求：組長(zhǎng)分配任務(wù)“一人讀詞，一人說義，一人提醒（重要的），一人提問（不懂的）”，一方在匯報(bào)后，其他三方要有評(píng)價(jià)或幫助。而每次小組合作的角色是要變化的，因?yàn)槿蝿?wù)的難易度是顯而易見的，你不可能總挑輕擔(dān)。本案例中，在小組向全班匯報(bào)時(shí)，可看出清晰有效的合作學(xué)習(xí)成果；小組合作過程中也是活潑熱烈井然有序，每個(gè)組員履行義務(wù)并享受權(quán)利。課后有聽課老師說，學(xué)生是“真”的合作，每個(gè)人都有事做。

四、有效提高寫讀能力

這里的“寫”我更強(qiáng)調(diào)的是寫字。新課標(biāo)一個(gè)值得關(guān)注的亮點(diǎn)就是更加重視寫字與書法的練習(xí)，高度關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢(shì)和習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)書寫質(zhì)量。本案例中，通過我的兩次范寫，學(xué)生練寫時(shí)在寫字姿勢(shì)和字體規(guī)范方面得到強(qiáng)化，對(duì)重點(diǎn)字的字形和寫法也銘記于心。尤其在寫“腳掌、駝峰、睫毛”時(shí)，盡管這三個(gè)詞不是一類字詞，抽看平時(shí)寫字較弱的學(xué)生，寫在方格紙上此時(shí)卻是那么工整大方入體。這和我的隨堂寫字指導(dǎo)到位不無關(guān)系，也離不開我實(shí)施的“寫讀”結(jié)合的策略。

如此看來，第一課時(shí)也大有可為。另一方面把學(xué)生發(fā)展放在第一位，以學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為己任，充分尊重學(xué)生發(fā)展的多樣化需求，就必然能改善自己的教學(xué)行為：切實(shí)整合目標(biāo)，精心梳理內(nèi)容，做到目標(biāo)和內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，打造高效優(yōu)質(zhì)的語文課堂。