“電子百拼”活動是創新教育的良好平臺

摘 要：電子百拼活動，使電子技術知識的學習導入了基礎性、趣味性、創造力的因素，使學生寓學于樂，“做中學”，自然地激發出學生深入探究科學的興趣和志向。趣味性，電子百拼潛移默化的培養了學生對電子制作的興趣；基礎性，電子百拼寓教于樂，使你了解電子原理；挑戰性，電子百拼培養學生堅韌不拔的探究精神；創造性，電子百拼激發學生創新的火花與能力。

關鍵詞：電子百拼； 做中學； 趣味； 基礎； 創新

中圖分類號：G250.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-017-002

每年一度的全國“電子百拼”比賽，全稱“全國青少年電子制作錦標賽”。是由國家教育部、國家體育總局、中國科協、全國婦聯、共青團中央等五個部委聯合主辦的一項全國性活動。目前好多省市都有自己的預賽和競賽，這個活動所使用的器材是“全國青少年電子制作錦標賽”唯一選定的《百拼電子世界》器材，使電子技術知識的學習導入了基礎性、趣味性、創造力的因素，使學生寓學于樂，“做中學”，自然地激發出學生深入探究科學的興趣和志向。

全國青少年電子制作錦標賽的比賽內容共有二部分：一部分是根據現場指定的電路圖拼裝出成品；另一部分是根據提出的要求對指定電路進行改造、創新，以增加功能。前者著重培養學生的實際操作技能，提高學生的技巧性、靈敏性及動手動腦能力；后者則側重于開發智力，培養學生靈活運用電子電路知識解決問題的能力，提高學生的創新意識、創造力及科技素養。

幾年來，我校利用《百拼電子世界》器材開展電子百拼科技創新活動，讓學生和老師充分領略了學習與創新的樂趣。

一、趣味性，電子百拼潛移默化的培養了學生對電子制作的興趣

教育家赫爾巴特把發展廣泛的興趣視為教育的主要目標之一，并認為主要是興趣引起對物體正確的、全面的認識，它導向有意義學習，促進知識的長期保持，并為進一步的學習提供動機。興趣不僅使學生渴望獲得知識，而且在學習過程中伴隨愉快的情緒經驗，有利于產生進一步學習的需要，也有利于其他方面潛力的挖掘。

教育心理學告訴我們，“學生對某門學科的學習興趣，決不是生來就有的，而是在學習過程中，由于多次獲得成功，體驗到滿足需要的樂趣，逐漸鞏固了最初的求知欲，從而形成一種比較穩固的學習動機”。由于“電子百拼”獨特的子母扣設計將二極管、三極管、電阻、電容等各種電子元件制成元件塊，以便于組裝連接成完整電路的科技型玩教具，它既克服了一般玩具知識含量低的缺陷，又突破了傳統電子制作必須進行焊接的局限，使得電子知識的學習變得輕松、有趣、方便、簡單。利用《百拼電子世界》器材中自帶一套電路拼搭說明書，學生可以自行照圖拼搭。陶行知說過：“‘做’是發明，是創造，是實驗，是建設，是生產，是奮斗，是探尋出路。”（1）我們讓學生從簡單的手電筒電路到有趣的三極管調光燈電路；從簡單的訊響發聲電路到成就感十足的收音機電路，學生從中體驗了活動的快樂與樂趣，從而潛移默化的培養了學生對電子制作的興趣。使電子制作成為了“任你玩”。不少學生利用電子百拼器材拼出了“生日賀卡”、非常實用的“家用防盜報警器”、“收音機”等等，學生從拼裝中獲得了知識，更是獲得了成功的感受，同時也獲得了家長的認可和贊許。

陶行知說過：“學生有了興味，就肯用全副精神去做事體。所以‘學’和‘樂’是不可分離的。學校里面先生都有笑容，學生也有笑容。有些學校，先生板了臉孔，學生都畏懼他，那是難免有逃學的事了。所以設法引起學生的興味，是很要緊的事。”（2）

二、基礎性，電子百拼寓教于樂使你了解電子原理

由于電子百拼是從最基礎的電路和元件入手的，所以電子百拼活動入門門檻較低，從沒有接觸過電子器件的學生也能進行拼搭活動。這非常適合我們所處農村的學校，所以電子百拼活動使我們的學生很快的踏入了電子知識的殿堂。陶行知在《行是知之始》一文中說過：“陽明先生說：‘知是行之始；行是知之成。’我以為不對。應該是‘行是知之始，知是行之成。’”（3）我們所提出的是“行是知之始，知是行之成。”行動是老子，知識是兒子，創造是孫子。有行動之勇敢，才能真知的收獲。（4）

由于學生從簡單的制作入手，在不斷的制作實踐中漸漸的了解和掌握了相關的電子基礎知識。電子百拼活動開展一段時間以后，隨著對電子百拼的熟練和興趣的不斷上升，也促進學生的學科學習成績的提高，吸引了更多的學生要求參加這一活動。我們在全校初一、初二年級開設了電子百拼制作課程，一批批的學生參與了電子制作活動，他們不僅普遍對該活動產生濃厚興趣與愛好，更促進了他們對電子學、物理學乃至自然科學的學習積極性。連初中物理老師也鼓勵學生在活動課上來參加電子百拼活動，以百拼器材為物理電學實驗，鞏固和拓展了初中電學知識。由于我們開展了電子百拼活動，幾年來我們學校的初中物理電學知識教學的老師感到教學非常輕松，學生幾乎自學便能掌握。

三、挑戰性，電子百拼培養學生堅韌不拔的探究精神

學生是學習的主人。要面向全體學生，本著尊重學生自主性的態度，使學生的人格、特長得到充分發揮，并為學生的終身發展打下基礎。我們知道，學生的有意注意還不十分成熟，加之精力充沛，興趣廣泛，往往會出現注意的分散。在電子百拼活動中，如果我們一直讓學生按圖索驥，照圖拼搭，則不用多久，學生的注意就會發生轉移，就會對電子拼搭失去興趣。因此，我們要在電子百拼的教學中不斷激發學生的學習興趣，以豐富的多樣性，從不同角度、不同層面來激發和挖掘學生潛在的、個性化的興趣，使百拼活動具有不斷的挑戰性。我們先通過做一些易學易做，易成功的電子作品，讓學生感到電子知識的學習比較輕松、有趣，從而樹立信心。接著我們教師在自己的教學活動中不斷的創設新的情景，讓學生對科技活動保持較高的熱情和興趣，并在不斷的成功——失敗——再成功的過程中，激發學生的挑戰欲望，培養學生堅韌不拔的探究精神，使學生在每一課上都有新的發現，都有新的收獲。

例如我們在三極管電路的教學中，通過新的情景的不斷創設，舉一反三，激發學生探究興趣，使學生一直處在探究新領域、新課題的興奮之中，從電子放大電路、開關電路、電容延時電路到三極管振蕩電路、電子發射電路，采取了步步設疑，層層深入，逐步提高電路的難度，使三極管電路的教學猶如造塔工程，從基礎到提高，使學生在不斷的闖關和挑戰中學到了三極管的電路知識，培養了學生堅韌不拔的探究精神，為電子百拼的創新打下了扎實的基礎。

四、創造性，電子百拼激發學生創新的火花與能力

從簡單的電子電路到大型集成電路的過程，無非是科學家不斷的創新與創造的過程。在我們的電子百拼活動中，只要通過不同元件與不同單元電路的的組合，就能創造出一個新的電路。例如三極管的調光電路，通過調節電位器可以使燈泡的亮度發生改變，而在基極電路中接入為光敏電阻，就可以成為一個見光才能亮的光控電路了。

在我們的實際教學中，我們通過不斷的創設情景，讓學生從現有的電路中去拓展去創新，學生一有新的發現就加以肯定和鼓勵，使每一個學生都能從電子百拼的活動中得到啟發得到收獲。有時同一個電路會產生不同的創新作品。例如簡單的報警電路是同學們最喜歡的拼搭電路，開關閉合后，報警電路工作喇叭發出報警聲，通過創新制作，同學們設計制作了光控報警電路，當無光照時，報警電路工作喇叭才發出報警聲；有的是同學們設計制作的濕敏、熱敏電路報警器電路，當濕敏電路被雨水淋濕、熱敏電路溫度升高時，電路才會發出報警聲。這真是：“我們加入兒童生活中，便發現小孩有力量，不但有力量，而且有創造力。”（5）

電子百拼活動激發了學生的創造熱情，使學生在百拼制作活動中增長了學習的信心，由于創新制作的門檻低了，使學生對“創新”不再感到高不可攀，望而生畏；使學生的各種思維都得到了培養，從而使學生的創新能力也嶄露頭角。使學生感到“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”（6）

參考文獻：

[1]《教學做合一下之教科書》，《陶行知全集》第2卷第651頁

[2]陶行知語，1919年9月《新教育》第1卷第4期

[3]《陶行知文集》，第182頁

[4]《陶行知文集》第409頁

[5]《創造的兒童教育》，《陶行知全集》第4卷第538頁

[6]陶行知《創造宣言》《行知教育論著百篇》，中國和平出版社，2005年出版