節假日補課現象引起的反思

摘 要：學生成績是衡量教師教學水平的一個準繩，也是衡量一個學校管理的水平。現在很多老師為了提高教學成績，經常會利用節假日補課這一方法來提高教學成績，那么這種方法是否可取呢？這種教學手段是否能促進學校教學發展呢？

關鍵詞：分析； 補課； 教學質量

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-021-001

一、案例分析

案例一：某中學初一年級有兩個班級A班和B班，A班利用節假日補課的學生較多。而B班學生很活躍，補課較少，結果A班成績明顯高于B班，在初二進行教師調整時B班因為學習成績差，班級吵，最后B班班主任和考試成績不好的任課老師被全部換掉，換下來的老師繼續教初一。

案例二：某中學初一年級有A、B、C、D四個班，前面三個班都有不同程度的補課，而D班基本沒有補課，結果D班一些不自覺的學生成績就差，在初二進行教師調整時D班因為學習成績差、家長有意見，最后D班班主任和考試成績不好的任課老師被換掉，換下來的老師繼續教初一。

從這兩個案例中，我們不難發現，補課在短時間內、在一定程度上能提高教學成績，但是既然能提高教學成績，那么教育部門為什么不大力提倡，還明文規定：中小學在職教師不能利用節假日進行有償家教或整班性補課呢？這也說明有償家教或整班性補課在很大程度上存在一定的弊端。

我們可以從以下三個方面來探討：

1.學生方面：節假日補課存在安全隱患，不利于培養學生自主學習的能力，對補課存在依賴感，會降低課堂學習效率。教師調整之后對于成績好的學生來講或許能提高他的適應能力，但有一個適應的過程，而對那些調皮、喜歡搗亂、平日里家長疏于管教或管教不嚴的學生而言，或許又得到了一次機會，他會懂得珍惜，但是過于單調，缺乏樂趣的教學生活，有時也會抹殺了孩子的天性、創造性思維。

2.任課教師方面：有些教師為了能在競爭中獲勝或不被淘汰，會自覺或不自覺地采取補課或擠占其他學科的方式來提高教學成績。這種教學手段有時會影響學生的均衡發展，也會降低教師的課堂教學效率，對補課產生依賴心理。

3.家長方面：不必要的教師調整，既有誤導家長平時不需要多關心子女的學習，考試成績不好，學校會調整，把責任推向學校，這樣減少了家長與任課教師、班主任的溝通，同時學校也有誘導學生家長進行補課的嫌疑，加重學生和家長的負擔，出現本末倒置現象。

二、蘇州市數學中考試題分析

從近幾年的數學中考試題來看，初三中考試題中初一的內容較少，大多是基礎題，相反，初二、初三的內容較多，而且很靈活，需要一定的思維能力和數學解題能力，這也說明初一是基礎，初二、初三是關鍵，初中三年是一個循環教學，扎實的基礎、良好的學習習慣、心理素質是學好數學的關鍵。

三、簡要的談談作為一名數學教師如何提高教學質量

1.精心備課，提高學習興趣

重視備課中加入提高學習興趣的細節，隨時關注學生的興趣點所在，不斷完善自己的備課。學生的興趣點：（1）與學生生活息息相關的內容，如加入鄉土教材的內容，然后精心準備，加上色彩。（2）親自活動，讓學生產生濃厚的興趣，教師對每節課的知識框架要心知肚明，對每一塊知識都要進行精心準備、思考，把每一堂課都有活動作為教師上課的一個標準。（3）關注知識點鏈接、關注熱點，做到書本知識與實際相結合，聯系實際部分精細加工。

2.優化教學過程，爭取最佳教學效果

2.1“精講點撥”。所謂“精講”就是要求教師語言精練、講解有針對性、有啟發性，要求教師抓住重、難、疑點、規律、聯系等必講之處，抓住學生思維契機，啟發學生積極動腦、動口、動手，主動獲取知識。“點”是抓重點，“撥”是撥疑難，排故障。“點撥”是在新舊知識的銜接處進行“精講”，根據不同內容、不同基礎的學生，采取適當的教學方法。

2.2加強思維訓練，上好每一堂課。首先要找準知識的訓練點，該進行全面訓練的進行全面訓練，該進行全體訓練的進行全體訓練。在設計選配不同層次的練習題組時，遵循“低起點、小坡度、密臺階”的原則，使學生循序漸進，依次達成各層次的目標。

2.3講評習題要有選擇性，突出重點，簡明扼要，對鞏固基礎知識的練習，主要講評學生思考過程，對啟發智能的練習，側重講評解題思路，讓學生探求最佳方法。

2.4通過達標測試進行補救教學。試題要覆蓋本節課的學習目標，由淺入深，適當聯系以往所學知識并進行轉換。以客觀性試題為主，適度選擇解答較為規范的主觀題。學生完成測試后，依據信息，進行補救教學。補救措施要根據學生達標情況隨時進行，也可以課后利用作業補救或采取個別輔導指定學習內容，做到當日目標當日清，防止累積性誤差。

3.注重信息反饋，培養學習主動性與學習習慣

通過觀察、了解，引導學生自主學習，拓展學習領域，達到從“教”到“不教”的效果。

4.“教”與“研”相結合，提高實踐能力

教師要通過對理論的學習、實踐、反思，不斷尋求提高教學實踐能力的行動研究，解決現實問題。雖然每個教師不一定都能成為教育家，但每一位教師都可以成為反思者、改進者，做到每一堂課，每一次輔導，都能給學生帶來意想不到的驚喜。

5.溝通心靈，提高心理素質

初中階段，是學生生理與心理發展的多事之秋，學生常常會遇到各種生理、心理方面的問題，而這些問題如果得不到及時的疏理與指導，往往會使其困惑，無法安心學習。教師了解學生的狀況是十分重要的，也是十分必要的。我們要想讓學生安心學習，要想讓學生聽信自己，特別是要想提高教學質量，就必須了解學生的心理狀況，為其排憂解難，讓學生走出困惑的池沼，讓其一身輕松地學習，這樣才能提高教學質量。

總之，教學質量是學校的生命線，是教育的永恒主題，努力提高教學質量，對站在教育最前線的我們來說，是義不容辭的職責，通過節假日補課這種方法來提高教學成績，有很多的弊端，也不一定能促進學校教學。在新課改的今天，由于學生在知識、技能方面的發展和志趣、特長不盡相同，學生之間存在個體差異，教師只有把功夫花在備課上，備教材，備學生，精心設計，創設情境，充分調動學生的學習積極性，讓每個學生都參與教學的全過程，在教師的啟發引導下，積極思考，并提出問題、解決問題，才能使學生的智慧潛能得到開發，最終達到提高數學教學質量的目標。