淺談中學信息技術教學中的方法與智慧

摘 要：伴隨著新課程的推進，新教學方法的有效實施，使得課堂教學的有效性得到進一步提高，也使青少年學生利用信息技術解決問題的能力逐步得到提高，信息技術教師應該在實踐中不斷總結教學經驗，改進實施策略以更好地順應教學實際。

關鍵詞：青少年； 信息技術； 教學智慧

中圖分類號：G633.98 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-038-001

信息技術基礎是一門深受青少年學生喜愛的課程，但青少年學生有著好奇心強、可塑性強、興趣選擇性強及自我約束控制能力差、主動性不強等特點，加之現代社會信息傳輸渠道廣、信息傳遞速度快，尤其是網絡、游戲吸引力遠遠超過枯燥乏味的課堂學習的現狀，要求信息技術授課老師在現代教學中不能單純地沿用傳統、機械、填鴨式的教學模式，應準確掌握青少年學生的性格特征，充分運用現代教育手段，克服年齡階段的弱點，培養和激發他們學習的積極性、主動性，挖掘他們的學習潛力和動力，這是每個教師必須認真面對和思考的重要課題。本人從關注每一位青少年學生成長的角度出發，在信息技術課堂教學實踐中探索了一些教學方法和智慧，總結如下：

一、融洽關系，培養青少年學生學習的積極性

教和學有時是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生，如何保持和諧融洽的關系，對完成教學目的至關重要。因此，要徹底改變“師道尊嚴”的傳統觀念，建立平等和諧的師生關系，不斷地與學生進行學習上、心理上、感情上的溝通交流，保持師生友誼和友情關系，在教學相長和相互信任中，激發和培養學生的學習興趣。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，進而他們會對這位老師的授課內容感興趣，愿意下大氣力、花大功夫學好這門課。反之，他們就不愿或應付式的上這位老師的課。因此，教師要了解學生的興趣愛好、喜怒哀樂、情緒變化，時時處處關心學生、愛護學生、尊重學生。對他們的優點和長處予以夸獎贊賞，對他們的成績和進步予以肯定表揚，對他們的缺點和錯誤予以批評教育，批評方式上既不傷害他們的自尊心，又尊重他們的人格，讓他們從內心感到教師的批評是真誠的、坦率的、由衷的、對事不對人的。在他們的眼中老師不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。這樣師生才能關系和諧，感情融洽，學生才能興趣盎然地進行學習，心甘情愿地主動學習。

二、科學施教，激發青少年學生學習的創造性

1.采用“任務驅動”教學方法。在每一節課前給學生布置本課時要完成的任務，用完成這個任務作為動力，驅動學生在完成任務獲得成就感的同時，達到自主學習、掌握知識的目的。

2.利用技能競賽強化能力。學生爭強好勝的特點，使其對競賽性的活動很樂意參加。因此，針對這一現象，利用恰當的契機，利用信息技術考試軟件進行專項技能競賽，這樣一來，形成學生你追我趕的氛圍，促進對信息技術技能的熟練掌握，有助于培養學生堅強的意志和敢于冒險挑戰的精神。

3.科學設計目標引導學習。教學目標的科學定位，要體現以學生為主體的教學原則，著眼于激發學生主動參與學習的積極性，使學生在學習知識、技能的過程中，不斷提高各方面的能力，尤其是創新能力。教師要重視教學目標的導向功能，既要有認知目標，更要有創新精神、創造性思維、創造能力的培養目標。

三、分層指導，增強青少年學生學習的有效性

1.搭檔配合模式。在安排課堂學習座位時，有意識地把學習能力最弱的同學安排在學習能力最強的同學旁邊，這種“弱”、“強”搭配的學習模式，既可以使前者就地就便“不懂就問”，又無需每次都等待老師的個別指導。

2.分組談論模式。在學習中碰到技術難題的時候，鼓勵學生進行分組討論，一起研究解決方法，在共同研討技術的過程中，既可以促進同伴之間的友誼，也可以提升學生協同合作學習的能力。

3.監控巡視模式。在機房環境中大都配有投影儀，學生自己研討操作階段，可以使用多媒體教室控制軟件的屏幕監控功能，對學生的顯示器進行監控轉播。這樣，就能在各個角落及時了解不同層次學生的學習情況。

4.典型案例模式。有意識地記錄課堂中有價值的生成資源，挑選各層次同學的典型案例，并且記錄下他們的座位號，以便跟蹤指導，是非常有效的手段，既能提高分層指導的質量，也可為后階段的教學做更好的鋪墊。

在實施分層教學的過程中，學生創作的作品在技術層面的差異相當小，呈現較多的都是作品個性差異，這是實施分層教學的特點，直接體現了教學有效性。同時，這種策略的實施，優化了師生關系，活躍了課堂氛圍，使全體學生的人格受到尊重，個性得到充分施展。更不可忽視的是，分層教學提高了老師的教學能力和對機房環境為主的信息技術基礎課堂教學的駕馭能力。

四、授之以漁，提高青少年學生自學的主動性

教給學生學習方法，讓學生在自學中提高效率，是自學階段的要求；學生根據課本知識，通過動腦思考找到知識內容，是自學階段的目的。學生在自學中找到答案，體會到成功的喜悅后，會更加增強學習的主動性。在自學過程中，教師應該認真巡視，提示性地參與到學生的學習中來。“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”，學生自學過程中難免出現不理解的地方，通過提示、點撥、組織學習小組集體討論等措施，盡可能地讓學生學會思考，獨立解決問題，使學生始終保持學習熱情。

綜上所述，在信息技術基礎這門課程的課堂教學中，科學有效地進行教學，避免了教學“劃一”的弊端，建立一個輕松和諧的學習氛圍，既能激勵學有余力、學有專長的學生找到充分的發展空間，體驗更高層次的學習成就感。同時，又創造條件，鼓勵促進學習基礎較差的青少年學生能在學習中獲得成功，得到相應的發展。當然，這些教學方法也存在著一些不足和問題，如分層不當易對學生自尊心及心理產生消極影響，明顯加大授課老師的工作量，對教師的教學研究能力、教學理念和思想素質都提出了更高的要求。相信通過廣大教育教學工作者認真研究，找出解決教學問題的對策，就可以發揮其優勢，使更好的教學方法在新的教育時期做出積極貢獻。

參考文獻：

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