論中職語文課堂教學與學生職業素養的養成

摘 要：中職語文課程的教學目標之一是要為學生的可持續發展奠定必要的語文知識和語文能力基礎，但是進入企業后，他們還是會出現語文能力不夠的情況。筆者從中職生語文能力的現狀出發，結合企業的用人需要，提出了圍繞學生職業素養來開展語文課堂教學的策略。

關鍵詞：語文課堂教學； 職業素養； 提高

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）06-108-001

根據人民教育出版社2006年2月出版的中職語文教材的編寫意圖，中職語文課程主要是強調為專業學習打基礎的功能，為學生更好地接受職業教育提供適度、夠用的語文知識和語文能力訓練，同時為學生的可持續發展奠定必要的語文知識和語文能力基礎。但是隨著時代的發展，中職生走上工作崗位后，出現了一定程度的崗位適應不良的情況，有些學生在面試時就出現不會禮貌地問候，答非所問，填寫個人資料時不知道該如何下手等問題。我們的語文課從小學一年級就開始開設，可是學生學了十多年，到工作崗位時，在聽說讀寫各方面都有不同程度的不足，是我們的語文課堂教學出現什么問題了嗎？

作為一直工作在語文教育一線的教育工作者，筆者一直在反思我們的語文課堂教學，中職語文課到底該教什么，學生最需要什么？社會需要什么？

對于這個問題，我們不妨來個逆向思維，先問問用人單位最需要什么樣的人才（專業素養這里不再討論）。筆者曾向一些單位人力資源部門的工作人員做過調查，他們認為中職畢業生主要會出現以下情況：在面試時，無法清楚地表達自己想要找一份什么樣的工作；自己的興趣、愛好，有些雖然能夠回答個大概，但是，很顯然，那只是網上的復制，沒有個人的特點，或者說離開那些網上的提示，學生就不知道該怎么回答，只有一些公式化的答案。而個人簡歷上的自我推薦很多都是統一版本，都說自己擁有精湛的操作能力，扎實的專業知識……很顯然，這不是真的。就這些問題反問學生時，他們會說：老師，我不知道怎么寫，我看別人也是這么寫的。

所以，問題又回到語文課堂教學的目的上，到底該教什么？學生需要什么？筆者認為，語文教學目標非常的明確和合乎實際，但是具體到課堂教學中操作性卻不夠強。根據學生現有的語文能力，結合用人單位的需要，在完成教材所規定的課文教學任務的同時，筆者建議從以下幾方面來加強學生綜合素養的培養，以使他們更快地適應社會。

一、口語交際

應該根據學生的需要，以“自我介紹”；“如何說服別人”；“如何真誠地道歉”，“如何和陌生人打交道”，“如何向領導提意見”，“如何拒絕別人”等。教學過程中重在學生的實際會話，要反復訓練。同時可以向學生征集話題，展開討論，如何更好地和同事、領導、朋友交流。如怎么樣和你的班主任提意見，怎么樣和你的上司提意見等實用話題。當然，也可以借助多媒體課件，讓學生感受他人高超的語言藝術。

二、常用文體寫作的能力

寫作能力是語文教學目標中不可或缺的，但是作為中職生，他的寫作能力不應該向普高或者重高那樣，應該有側重點，應該著力培養的是他們的應用文寫作能力。對于這一塊，現在各種版本的教材中都有要求，但是，這恰恰是學生的一個薄弱環節。學生到了單位里，計劃、總結、思想匯報、請假條，甚至是離職報告都不會寫，或者格式不對或者語焉不詳等。說明我們意識到應用文體的重要性，但是并沒有真正的在課堂教學中引起重視，并對學生開展強化訓練。

而對于文體格式的教學，我們應該與時俱進，充分利用現代化的教學手段開展課堂教學。在教學中會出現這樣一種情況，學生手寫的時候會寫，可是一旦打印成電子稿就會出現格式上的問題，而現在大部分人都是借助電腦進行寫作的，所以在這塊內容的教學中，建議直接利用微軟的辦公軟件進行，這樣比較有針對性，不能講-練脫節；講-用分離，這樣就達不到實際的教學效果。

三、閱讀與分析的能力

閱讀是整理自己的思維，形成自己的觀點的過程。我們很多人在閱讀的過程中，純粹的只是看書，很少有人能夠形成自己理性的獨立的觀點，人云亦云。就如畢淑敏在《精神的三間小屋》中所說的，我們把自己的頭腦，變成搜羅最新信息網絡八面來風的集裝箱。在信息時代，學生可以從網絡、平面媒體、老師、家人以及親朋好友那里接收到各種信息，但是卻沒有能力對這些信息進行再加工，從而形成自己獨立的思想，獨立的人格。我們語文課堂閱讀教學中，重點不是說這篇文章告訴了我們什么道理，而是應該問學生你看到了什么，想到了什么？你認為怎么樣？突出學生而不是文本本身。培養他們獨立思考的能力，辨別是非的能力，這才是閱讀的真正目的。

四、信息收集與整理的能力

在我們的一生中，經常需要去收集相關信息、整理信息，撰寫各類應用型的文章，填寫各種表格。那么到哪里收集、怎么整理，這些涉及到實際應用能力的培養。中職生的應用課程雖然開設的比較多，但是就這一塊來看是有點割裂的，教學與應用會出現兩張皮的情況，課程學習與實際應用出現脫節。在一些發達國家，小學生就會在圖書館、互聯網上搜集資料，獨立撰寫小論文，可是我們的中職生在面臨畢業擇業時，居然連到網絡上搜集有用的資料都不會。

我們的語文課程很有必要補上這一課，可以在語文課堂教學中，有意識地插入這些實際應用能力的培養。

五、指導學生按規范填寫各類表格

和各類應用型文體的寫作一樣，我們的一生中需要填寫很多表格。怎樣規范地填寫好一份表格，也是我們中職生面臨的一個問題?！懂厴I生登記表》《求職登記表》《員工信息表》等，諸如此類的表格都需要我們去填?？墒菍W生在填寫表格時總是會出現這樣或者那樣的問題，如政治面貌、籍貫等怎么填不清楚。所以，課堂教學中，不妨把這些與學生今后的工作、學習生活關系較為密切，較常見的表填寫方式，對他們進行訓練，這個所費時間不多，1-2課時就可以，但是，卻非常實用。

中職生職業素養涵蓋的范圍很廣，它既涉及到專業知識、技能，職業道德，也包括了團隊精神、有效溝通能力、團隊協作能力等，它需要我們根據培養目標去全面的制定一個培養計劃與標準。作為基礎課程的語文課，應該也能夠為中職生職業素養的全面提高貢獻學科之力。