學(xué)講模式下課堂模式的轉(zhuǎn)變

摘 要：“學(xué)講方式”是以“學(xué)進(jìn)去”、“講出來”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式。在“學(xué)講計(jì)劃”理念的指引下，小組討論和交流展示是此環(huán)節(jié)中很重要的一部分，目的是想讓更多的學(xué)生掌握盡量多的知識，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的超市，讓課堂因展示而精彩，所以改變傳統(tǒng)的教師講學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)是大勢所趨，而開放式英語課堂的實(shí)施為“學(xué)講計(jì)劃”的順利開展提供了可能。

關(guān)鍵詞：“學(xué)講方式”； 開放式英語課堂

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）08-006-001

一、開放式英語課堂實(shí)施的必要性

直面我縣各中學(xué)現(xiàn)狀：絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄、習(xí)慣差。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”的以“教”為主的模式，教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，真正把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由“要你學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”，“我會學(xué)”，學(xué)生能夠?qū)W進(jìn)去，并且能夠講出來，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展，成了我校英語教學(xué)迫切需要解決的問題。而開放式英語課堂的實(shí)施，為這種新的教學(xué)模式的開展提供了可能。

二、開放式英語課堂教學(xué)模式的顯著特點(diǎn)

開放式英語課堂尊重學(xué)生之間差異：要深入了解并尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異。學(xué)生基礎(chǔ)的差異，預(yù)習(xí)效果的差異，學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異等。

開放式英語課堂實(shí)施了學(xué)講計(jì)劃，分組合作：開放式英語課堂學(xué)生能夠?qū)W進(jìn)去講出來，分組是關(guān)鍵。沒有分組，就沒有合作，就沒有探究。

開放式英語課堂注重了知識的展示：展示是重點(diǎn)。沒有展示，就不能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，就不能提高教學(xué)效果。

三、開放式英語課堂教學(xué)模式對學(xué)生的要求

預(yù)習(xí)：就是先學(xué)，沒有先學(xué)，就體現(xiàn)不出主動(dòng)。

展示：學(xué)生把預(yù)習(xí)的成果和問題在組內(nèi)展示，再以組為單位在全班展示，通過展示發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，沒有展示，就沒有高效。

反饋：把預(yù)習(xí)中自學(xué)、小組合作探究中解決不了的問題及時(shí)反饋上來，師生共同加以解決，不及時(shí)反饋，便體驗(yàn)不出高效。簡言之，在開放式英語課堂中，差異是基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)是重點(diǎn)，分組、展示是核心，反饋是中心。

四、開放式英語課堂教學(xué)模式對教師的要求

要求教師深入領(lǐng)會開放式英語課堂的理論依據(jù)以及該課堂模式，轉(zhuǎn)變角色觀念和角色模式，教師不能單獨(dú)決定教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)程，而是和學(xué)生共同決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)程。

教師要采取靈活多樣的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)氛圍，促使課堂形式的開放。良好的開端是開放式英語課堂得以順利實(shí)施的關(guān)鍵。只有當(dāng)學(xué)生擁有更多的材料和可以選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、合作伙伴時(shí)，開放式英語課堂的目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。

要求教師充分準(zhǔn)備好并運(yùn)用好學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方式，以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體，以教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、督導(dǎo)和輔導(dǎo)為核心，師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。這種方式使教學(xué)過程由“教”變“導(dǎo)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使“主導(dǎo)”和“主體”作用和諧統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性和高效化。

五、開放式英語課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究證明

1.學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣得到了激發(fā)和延續(xù)

通過與研究前狀況的比較，在開放式的英語課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)英語熱情提高了，體現(xiàn)在他們主動(dòng)學(xué)習(xí)上，有較強(qiáng)的自信心，積極參與教學(xué)互動(dòng)，對于所學(xué)的問題產(chǎn)生了很大的興趣，他們很樂于參與到學(xué)習(xí)中去，并通過自己的參與分析解決問題，提高學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)生的好奇心和求知欲增強(qiáng)

主要表現(xiàn)為：在開放式的英語課堂上，學(xué)生以開放的態(tài)度面對外部環(huán)境中的現(xiàn)象和事物，對所有的知識領(lǐng)域都是以坦誠和好奇的態(tài)度去看待和研究，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和觀察，認(rèn)識自己的特殊興趣，并能加以促進(jìn)發(fā)展和提高，學(xué)習(xí)提出問題的技巧，學(xué)會積極表達(dá)個(gè)人的見解和感情。

3.學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力增強(qiáng)

主要表現(xiàn)為：在開放式的英語課堂上，學(xué)生能夠在掌握英語基礎(chǔ)知識的同時(shí)，在一定的教學(xué)情境引導(dǎo)下，創(chuàng)新能力逐漸增強(qiáng)，敢于面對和探索不尋常的想法、方案和結(jié)果，善于思考，勇于參與和行動(dòng)，尤其是當(dāng)想法與別人不同時(shí)，不是放棄自己的想法，而是進(jìn)一步地去思考，去探究，求同存異，鞏固基礎(chǔ)知識的同時(shí)，拓展自己的創(chuàng)新思維能力。

4.開放式的英語課堂增進(jìn)了師生間的情感

在開放式的英語課堂上，教師以平等的態(tài)度對待學(xué)生，以開放的態(tài)度都對待外界事物，以真實(shí)的態(tài)度對待自己的能力和不足，以虛心的態(tài)度對待來自學(xué)生和老師的不同意見和批評，和學(xué)生間的溝通更加頻繁和深刻。學(xué)生對老師更加的親切，更加的愛戴，對學(xué)習(xí)的興趣自然也隨之增長，學(xué)習(xí)成績提高了，教學(xué)效果自然提高。

反思：實(shí)施開放式英語課堂之后，教師和學(xué)生的進(jìn)步大家是有目共睹的，但是也存在著一定的問題。

（1）開放式英語課堂的實(shí)施過程中教師和學(xué)生的信心很容易受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響。在實(shí)施開放式英語課堂過程中，教師往往會因?yàn)槟芰Σ蛔愣氐絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式上來，從而學(xué)生也會受之影響，使開放式英語課堂的探究半途而廢。

（2）開放式英語課堂需要寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，而現(xiàn)實(shí)的教育體系中的應(yīng)試教育多少會影響到新的課堂模式的順利實(shí)施，這就對教師提出了更高的要求。

（3）開放式英語課堂中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的開放和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的興趣愛好，而忽略學(xué)生某些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng)。

（4）開放式英語課堂的開展，使得有些教師把它作為解決教學(xué)問題的靈丹妙藥，在實(shí)際的教育教學(xué)中，也要因地制宜，因材施教。

在實(shí)施開放式的英語課堂活動(dòng)中，還會遇到其他問題，該怎樣把握開放課堂的開放程度，是否越開放學(xué)習(xí)效果越好？這些問題都需要在具體的實(shí)施過程和具體環(huán)境中摸索著解決。