活躍課堂氣氛 打造精彩課堂

摘 要：激發學生學習思想政治課的興趣，是搞好教學的重要前提。課堂上學生興趣盎然，樂于求知探索，是教師追求的教學理想。

關鍵詞：思想政治課； 激發學習興趣

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）08-011-001

著名心理學家皮亞吉認為：“一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件。”興趣是一個人學習和生活中最活躍的因素，是學習的先導和動力。如何做到這些呢？這就需要教師努力創造良好、活躍的課堂氣氛，實施愉快教學，以此提高學生學習思想政治課的興趣。

一、微笑教學，貫穿課堂

荀子曾說過：“人無禮則不生，事無禮則不成。”在構建社會主義和諧社會的今天，微笑是文明交往必不可少的內容，是和諧社會里快樂的音符，是真誠友愛的象征，是一種心理愉悅、良好修養和崇高職業道德的表現。心理學研究表明：愉悅時，人的思維會非常敏捷，做事會收到事半功倍的效果。如果教師情緒飽滿地把微笑帶進課堂，會給學生以無限的信任和理解，讓學生感到巨大的熱情和快樂；教師微笑著站在講臺上，會形成一種情感相通、和諧共振的課堂氛圍；教師微笑著給學生解疑釋惑，能點燃學生智慧的火花，激發學生的學習興趣，進而才會“親其道而信其道”，以最佳的精神狀態投入到教學活動中，從而取得良好的教學效果。

二、熱身運動，良好導入

良好的開始是成功的一半。教師在講正課之前可以先采用“熱身運動”的辦法，創設一種能立即引起學生興趣的課堂導入情境，從學生的實際、認知水平出發，體現學生的參與。可讓學生談親身經歷的事情，可啟發學生回憶歷史知識、經典成語、俗語、諺語、詩歌，還可設計反映現實的幽默有趣、耐人尋味的故事、漫畫等，以便能使學生從課間身體活動迅速轉移到課堂思維活動上來，隨著情境的導入，精神也會逐步集中，并在開心、舒暢、興奮的狀態中思考老師今天這節課會帶給我們什么新知識。

三、吃透教材，靈活處理

教師要想把政治課上活，就必須對教材了如指掌，吃透教材，把教材進行生活化處理，就是要密切聯系社會現實生活、學生生活實際，考慮學生身心發展的規律和認知實際，適當選擇和整合教學內容。對于難偏舊的內容，教師可講可刪除，淺顯易懂的內容可簡單講解或讓學生進行自主合作探究，同時要及時補充新材料、新觀點。對于課本中的“名詞點擊”、“相關鏈接”、“專家點評”、“彩圖”等，可適當做點到為止處理。也可根據實際需要顛倒教學內容次序。教師還可以結合自身經歷、本地實際等對教材進行個性化解讀，制定出具有個性特色的教學方案，實現教師與教材的一體化。這樣使教學內容更具時代性、現實性。

四、時事熱點，點綴課堂

思想政治課以生活為基礎，具有很強的時代性，這就要求教師立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需要，用現實時事熱點、用學生關心的感興趣的社會熱點或身邊的生活事件對課文內容加以闡述，把理念觀點的闡述寓于社會生活的主題中。這也要求學生不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，可適當地通過看《新聞聯播》《新聞三十分》《今日說法》等電視節目，閱讀《新華日報》《讀者》等報刊雜志，上網瀏覽內容積極健康的網站，來了解國家大事，更好地理解教師在課堂上講解的一些觀點。

五、開啟活動，互動課堂

新課程把關注學生的情感、態度行為表現，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，使學生在充滿民主的氣氛中提高主動學習發展的能力作為基本理念之一。“活動體驗式教學”就是這一理念的體現。教師可根據教材內容，以探究性情境為載體，通過建構多元互動的學習活動，讓學生在活動過程中用腦想，用眼看，用耳聽，用嘴說，用手操作，以及用身體去親身經歷，用心靈去體驗感悟，真正達到“在活動中體驗，在體驗中感悟”的教學效果。

1.營造思考氛圍，培養學生創新思維

一幅山水畫，若留有“疏可走馬”的空白，反而會起到“恰似未曾著墨處，煙波浩渺滿目前”的藝術效果。這是繪畫藝術中的“布白”。課堂教學中的“布白”實際上是一種“有序變化”，是教學節奏中的一種表現手法。教師在大半節課細針密線、鞭辟入里的分析后，戛然而止，給學生留有一定的回味思考時間。學生從不同角度去思考本節所學知識及相關內容，進入“此時無聲勝有聲”的境界，從思考中獲取信息、得出結論，不但能鍛煉學生的思考能力，而且能拓寬思路，有利于學生創造個性的培養。

2.創設問題情境，激發學生創新意識

“學起于思，思源于疑，疑解于問。”如果說懷疑是科學研究的原動力，是創新的導火線，那么問題就是創新的先導，思維的起點。蘇格拉底認為：“問題是思想的產婆。”這就需要師生共同創設形式多樣、靈活豐富的問題情境，讓學生充分體驗、主動探究，樂于提問、敢于提問、善于提問，逐步養成質疑習慣，這樣為培養學生的創新意識提供科學平臺。

3.創造經典意境，點燃學生創新火花

教師可以在短暫的上課時間內運用教學藝術，結合所學內容，精心選取一些詩歌、小說、散文、戲劇等精彩段落，將學生帶入一種超越時空的教學意境，并最大限度地利用時空，以有限展現無限。同時可引導學生進行創新性操作，既能使學生領略到文學作品的審美價值，又能培養、訓練和提高學生的意象思維、創造性思維和審美評價能力。

六、設計作業環節，誘發學生創新欲望

課要結束時，教師會布置課后作業。傳統作業形式單一，主要采用單純用紙筆的標準化題目形式，這實際上易造成學生流于形式、機械操作、應付了事。政治課教師設計作業環節可以變單一為多樣、課后為課堂，使學生以積極探究的心態對作業進行創新操作。可以根據教學內容的不同特點，設計小組問答、代表演講、小組辯論等，體現多樣性、即時性、合作性。可以立足課本，放眼課外，加強知識性作業與社會生活的聯系，突出開放性、實踐性、自主性。

總之，政治課要想上好，首先就要使學生活躍起來。教師要善于運用心理學規律和教學藝術，在教學中堅持實施愉快教學，創造良好、和諧的課堂氣氛，引導學生自主、合作、探究式學習，才能激發他們的主體參與、動腦思考的學習積極性，挖掘他們的潛能和創造力，也才能使學生在政治課上真正感到興趣盎然。