淺談高中體育生管理

摘 要：本文結合自己多年教學實踐經驗，通過對高中體育生管理方式的研究與改進，有效的提升了學生升學率和過關率，為今后的體育生培養奠定了良好的基礎。

關鍵詞：高中體育生； 管理； 升學率

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）08-043-001

高中體育生是一個特殊群體，他們要面對的是文化課和體育術科的雙線作戰。因此研究他們現有的管理模式，將會有利于高中體育生的訓練與學習，盡可能的拓寬其升學渠道，提高升學率，現就體育生的管理方面做一梳理、總結，以供大家參考，批評和指正。

一、高中體育生管理分析

圖1 高三體育生管理圖示

由圖1可以看出，體育生的管理牽扯到方方面面，是一個相對復雜的過程，如果把考上本科作為成功標準的話，大致有兩大因素構成，即家庭和學校。[1]

圖2 家長對高三體育生支持度

在調查中（如圖2所示）發現，他們當中60%家庭對于體育訓練比較支持，訓練態度90%較認真，在教練不到場的時候大多能堅持自主訓練，對于升學之路充滿信心。但是，相對于他們的管理，還只是停留在自覺的基礎上。對于他們來講，建立一種全方位、多層面的監督和管理機制，還差的很多，任重道遠。在家庭因素當中，除去父母這一主要因素外，還要牽扯到其朋友及其他親人所持觀念，一定程度上，甚至于會左右他們父母的思維，因為，當父母遇到孩子上學的相關問題，特別是不是自己所能決定、拿捏不準的時候，一般會征求朋友、同事及其他親人的意見，這在一定程度上對于孩子將來的發展態勢或者前途不是很客觀。也容易造成家長在對于體育生管理時的生搬硬套，或者恨鐵不成鋼下的犧牲品，另外，鑒于體育生在作息時間、學習成績等方面與文化課學生的不同，家長應當多征求班主任、任課教師和教練的意見，給他們一個寬松、和諧的家庭氛圍，在管理上多下點功夫，講究方式，盡可能無形當中給予教育，疏導，使學生早日成才。

二、學校對于高中體育生管理

在學校因素當中，我們所不能忽視的就是，班主任在對于體育生的管理當中，起著橋梁和紐帶的作用。對學生最熟悉的老師莫過于班主任，這種現象在私立中學更加明顯。鑒于體育生訓練、學習的特殊性，班主任往往集多重角色于一體。班主任首先是知識傳授者，其次是班級管理者，再次是教學和班級管理的科研者。班主任身兼數職，尤其是學科教師這一角色，占用了他們大部分的時間。由于時間和精力無法同時滿足這些角色所產生的期待，便會產生角色沖突，在中學教育中，對體育生來講，主要的是放棄還是鼓勵訓練、學習的問題。

從現實來看，中學的班主任遠遠超出以上所寫的，一般情況下，他們早晨5：30起床，晚上10：30回家，每天都在超負荷運轉，如果趕上值班，中午還要在學校。因此單憑班主任一個人對體育生的直線型管理遠遠不夠。

體育教師在中學老師的評教當中，一直是名列前茅，如果讓體育生單獨評價的話，估計要高居第一。也就是說，帶隊訓練的體育教師與體育生之間的關系是比較融洽的，一方面得益于兩者朝夕相處時間比較多，另一方面，專業老師和學生在教與學的過程當中，逐漸了解、包容、相知。但是，體育教師往往更加注重的是學生在體育場上的表現，很少涉及訓練之外的其他事宜，因此，體育教師不僅要訓練好，還要參與到體育生的日常管理上來。[2]

就聊城市而言，體育生管理基本是以班主任為主的直線型管理，體育教師往往會更加注重其在訓練場上的表現。在課堂上，只有少數體育生能夠被提問、回答問題，這還要看體育生所在班級的整體文化成績，否則，大多數體育生在班級內一般都只是作為看客出現，對他們的要求主要為：上課不擾亂正常秩序、不影響其他同學學習。這些要求也在無形當中使很多師生對體育生產生偏見，這是無可爭議的事實。

三、高考政策對高三體育生的管理影響分析

高考政策是指揮棒，每一次的調整與變化，都會引起一系列的變動。在2009年以后，山東省體育術科考試取消了800米身體素質測試，變為三項身體素質，例如，男生成績100米、立定跳遠和鉛球滿分成績由原來的11〞30、2.88m和12.50m變為12〞04、2.72m和11.70m。相對于體育術科的變化，飛行員的變化也比較大，單從視力上來講，由原來要求C表視力的1.50逐漸變為1.20、1.0直到現在的0.80，身體要求的降低，變成文化課的急速上升，由原來的450分左右，上升到現在580以上。由此可見，政策的調整與變化，對聊城市農村孩子占80%左右的高三體育生群體來講，更是意義重大。

綜上所述，高中體育生的管理，是體育生成才的關鍵環節，需要我們學校、家長、老師及教練等一系列的人員配合與支持，否則，只能視為一場空談。

參考文獻：

[1]王漢軍.高三體育生4+1訓練模式初探[J]成功（教育），2012，（24）：187

[2]李時海.談普通高中體育高考生的培養[J]青年文學家，2009，（23）：236.

[3]張建兵.高三體育生班級管理心得[J]現代閱讀，2011，（7）：79.

[4]曹青軍.運動訓練理論與實踐[M]2010，12：150-203