在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中對學(xué)困生開展心理健康教育

摘 要：長期以來，在學(xué)校各門學(xué)科教學(xué)過程中，學(xué)困生都是一個讓任課教師頭疼的“老大難”問題。隨著新課程改革的推進，新的教學(xué)理念逐步走入課堂，要求每一個學(xué)生都要參與到教學(xué)中來，學(xué)困生的教育教學(xué)問題也是教學(xué)工作的重中之重，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作越來越受到關(guān)注。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課； “學(xué)困生”轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G623.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）08-078-001

我在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中采用了一些促進“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的想法和做法：

首先，關(guān)注學(xué)困生的心理感受，促進他們?nèi)烁袢姘l(fā)展，排除自卑心理，發(fā)揚其閃光點

關(guān)注學(xué)困生，要求教師建立師生平等、和諧的課堂探究氛圍，對學(xué)困生要充滿愛心。學(xué)生只有在師生平等、和諧的課堂氛圍中，才能進行有效探究。教師要尊重學(xué)生個體差異，允許學(xué)生在科學(xué)探究活動中出錯，讓學(xué)困生也能大膽地表現(xiàn)自己。如當(dāng)學(xué)困生回答問題或動手操作離正確結(jié)果有一定的距離時，教師要控制自己的情緒，切忌發(fā)火，否則將會阻礙學(xué)生的思維，使學(xué)生最終不敢回答老師的提問，更不敢做演示實驗。

教學(xué)中可抓住學(xué)困生的一個小小的閃光點，揚起學(xué)困生自信的風(fēng)帆。一點小小的突破，讓學(xué)困生體會到做人的尊嚴(yán)，相信轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作會有所轉(zhuǎn)變。因此，讓學(xué)困生體驗成功，教師要為學(xué)困生獲得成功千方百計地創(chuàng)造條件，幫助他們獲得成功。

其次，保護學(xué)困生的上進心，幫助他們樹立自信心，激活其樂學(xué)點

根據(jù)課前對學(xué)困生了解的情況，有針對性地提一些適合學(xué)困生解答的問題或演示一些相對容易的實驗。在他們回答問題的時候，要有耐心，盡量不打斷，更不宜指責(zé)，幫助這部分學(xué)生取得成功和進步，使他們產(chǎn)生良好體驗，保護他們的上進心。當(dāng)學(xué)困生取得一些進步且進步較為穩(wěn)定時，再提出相對高一些的要求。對學(xué)困生進行評價時，要善于發(fā)現(xiàn)他們的進步和閃光點，多給予激勵性的評價，力求客觀公正。

在選舉小組長或?qū)嶒灢僮鲉T時，教師可對學(xué)困生采取優(yōu)先政策，讓他們有機會來擔(dān)任。如指導(dǎo)他們在講臺上做演示實驗，或請他們幫助教師準(zhǔn)備實驗器材，清理實驗室。在選拔小組長時，也多為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)機會，增加他們與同學(xué)交流、溝通與學(xué)習(xí)的機會，讓他們有所表現(xiàn)。

心理學(xué)研究表明：人的潛能是無限的，每個人能做到的是遠(yuǎn)比他現(xiàn)在已做到的要多得多。因此，教師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)困生創(chuàng)造條件，讓他們有取得成功的機會，讓他們看到努力的結(jié)果，樹立自信心。

第三，合理分組，加強學(xué)困生交流能力的培養(yǎng)

眾所周知，合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式之一。合作學(xué)習(xí)實質(zhì)是交流，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的相互交流中容易碰撞出思維的火花，有效地解決問題。

合作學(xué)習(xí)宜采用異質(zhì)分組的原則，可將男生和女生、學(xué)習(xí)較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向和外向的分到一起。這樣有助于不同水平學(xué)生之間的相互幫助合作，形成互補。

學(xué)困生往往自卑感較強，人際交往能力差。合理組建合作小組，對促進不同學(xué)生之間的交流與合作，改善學(xué)困生的人際關(guān)系，增進學(xué)生之間的友誼，提高同學(xué)之間的信任度，培養(yǎng)合作精神有一定的幫助。

第四，加強學(xué)困生的自我控制和管理能力，幫助他們提高學(xué)習(xí)效果和成績，排除惰性心理，強化其勤奮點

自我控制是指個體對自身行為和心理活動自覺而有目的的調(diào)整和控制。自我控制能力弱的個體將遭到一系列的行為、情緒和適應(yīng)問題，降低自我發(fā)展的水平和速度。教師加強對學(xué)困生自我控制力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成較好的聽課習(xí)慣，作業(yè)要能及時完成等，對幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績有積極的促進作用。我在教學(xué)中很注意幫助學(xué)困生有目的地制定一些通過他們自己努力能夠達(dá)到的具體目標(biāo)，我所堅持的原則是：要根據(jù)學(xué)困生的特點，將目標(biāo)定的“步子小一點”，將他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)挫折的頻率減至最低點，有意識地讓他們?nèi)オ毩⑼瓿扇蝿?wù)，從而使他們能達(dá)到目標(biāo)，看到自己的進步和努力的方向。

心理健康教育可以幫助教師以一種更寬松、更接納和理解的態(tài)度來認(rèn)識和看待學(xué)生和學(xué)生的行為，因此，心理健康教育真正體現(xiàn)出了對學(xué)生的尊重、一種對“人”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提，也是我們每一位教師在教育實踐中面臨的重要課題。所以說，在每一門學(xué)科教學(xué)中，教師都應(yīng)關(guān)注和重視孩子們的心理健康教育，從而真正走近學(xué)困生身邊，走進學(xué)困生的心靈，成為他們成長道路上的良師益友，以心換心，以愛博愛，以真情贏得真情。