小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中整合現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生以及教學(xué)質(zhì)量的影響研究綜述

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合現(xiàn)代信息技術(shù)，對教師的教與學(xué)生的學(xué)的影響是能開闊學(xué)生的視野，實現(xiàn)資源共享；增加教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；增加課堂的容量，使各個等次的學(xué)生各有所獲；使學(xué)生在掌握知識技能，過程方法的同時，實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的提升和熏陶，真正使師生“全面發(fā)展”等等；但運用信息技術(shù)教學(xué)存在的諸如不同程度地擺花架子，缺乏實效性；對運用信息技術(shù)的優(yōu)勢仍然未引起足夠重視；不少學(xué)校仍然受多種條件制約等問題不容忽視。教師必須真正理解信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的意義，善于把現(xiàn)代技術(shù)手段與傳統(tǒng)方法相結(jié)合，相互滲透，相互結(jié)合，相互補(bǔ)充和完善，發(fā)揮教師的聰明與才智，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢才能充分顯現(xiàn)。學(xué)校必須在信息設(shè)施軟硬件資源保障、教師信息技術(shù)教學(xué)能力的培訓(xùn)；相關(guān)教育機(jī)構(gòu)在政策配套等方面給予相應(yīng)支持。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)； 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)； 信息技術(shù)運用； 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）08-085-002

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合現(xiàn)代信息技術(shù)，是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的趨勢，亦對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生重大影響。本文就相關(guān)研究成果加以綜述，錯謬之處，請專家學(xué)者及同仁教正。

一、對學(xué)生以及教學(xué)質(zhì)量的影響

網(wǎng)絡(luò)多媒體輔助教學(xué)具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能，它可以讓學(xué)生充分利用多種感覺（如聽覺、視覺）進(jìn)行學(xué)習(xí)，加快教學(xué)速度，不斷鞏固、深化新知，從而提高教學(xué)質(zhì)量。如《分?jǐn)?shù)的意義》《除法初步認(rèn)識》《乘法意義》以及幾何圖形認(rèn)識、周長，面積，體積等課例，如果利用多媒體電腦輔助教學(xué)效果尤為明顯。它使概念、法則、公式形象具體化，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中探討，研究難于理解的內(nèi)容。對拓寬學(xué)習(xí)幅度，發(fā)展學(xué)生觀察力和思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量起到“催化劑”的作用①。

（一）研究人員以“您認(rèn)為信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合對教學(xué)產(chǎn)生了哪些影響？”為題進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果為：

1.認(rèn)為對教師的教與學(xué)生的學(xué)有以下影響：（1）能開闊學(xué)生的視野，實現(xiàn)資源共享；（2）增加教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；（3）增加課堂的容量，使各個等次的學(xué)生各有所獲，真正實現(xiàn)學(xué)“有價值的數(shù)學(xué)”；（4）大量實際教學(xué)資源的使用，使學(xué)生在掌握知識技能，過程方法的同時，實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的提升和熏陶，真正使師生“全面發(fā)展”；

2.對教學(xué)有明顯好處：（1）提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）開拓了學(xué)生的視野，課堂不再變得單一；（3）聲、像、色以及動畫等多媒體帶來的別開生面的課堂，有助于發(fā)展學(xué)生們各方面的能力；

3.認(rèn)為會給課堂帶來生氣；

4.增加了課堂的容量，使每個學(xué)生各有所獲，真正實現(xiàn)學(xué)“有價值的數(shù)學(xué)”。

（二）從老師的訪談中，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合對教學(xué)產(chǎn)生的影響可歸納為如下幾點：

1.能開闊學(xué)生視野，增加課堂的容量；

2.能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

3.能實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的提升和熏陶，真正使師生“全面發(fā)展”②。

（三）錢志平（江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)教育局教研室）與方紀(jì)敏（江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)實驗小學(xué)）運用文獻(xiàn)研究法、行動研究法、個案研究法、總結(jié)研究法等多種方法進(jìn)行研究。結(jié)果為：

信息技術(shù)的應(yīng)用可以使教學(xué)活動集文字、聲音、圖形、影像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態(tài)感強(qiáng)，信息量大；能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科課程的整合，為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果，并得出如下結(jié)論：

1.有利于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)生知識儲備有限，缺乏生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。采用動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體，不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生對知識的“建構(gòu)”。

2.有利于關(guān)注學(xué)生的情感體驗。教學(xué)活動是一種復(fù)雜的信息交流活動，通過反饋信息，可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點的解決，反饋越及時越有利于學(xué)習(xí)。

3.進(jìn)一步形成開放的教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)下的計算機(jī)輔助教學(xué)，能真正實現(xiàn)教學(xué)方式的開放，實現(xiàn)觀念、目標(biāo)、組織形式、作業(yè)形式等層面的開放，實現(xiàn)新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

4.拓展了自主的學(xué)習(xí)策略，形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于習(xí)得的自主學(xué)習(xí)方式；基于任務(wù)的自主學(xué)習(xí)方式；基于協(xié)作的自主學(xué)習(xí)方式；基于個別化的自主學(xué)習(xí)方式。

5.進(jìn)一步豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源。一是擴(kuò)充信息，增加了信息密度；二是從虛擬到現(xiàn)實，親歷過程；把信息技術(shù)整合進(jìn)教學(xué)，可以使情境不受時空的限制，再現(xiàn)于學(xué)生眼前，它集畫面、聲音等于一體，動態(tài)演示與靜態(tài)畫面相結(jié)合，虛擬豐富的情境，有效地調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣③。

二、運用信息技術(shù)教學(xué)存在的問題及對策

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\用電教手段，可使學(xué)生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力。但是，從全國的情況看，還存在幾個不可忽視的問題。

（一）不同程度地存在擺花架子問題，缺乏實效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)的目的不僅是引進(jìn)新的教學(xué)手段和方法，讓學(xué)習(xí)者感到新奇有趣，而且在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識、理解知識、掌握知識和運用知識的能力，加快學(xué)習(xí)速度，進(jìn)而提高教學(xué)效率。但研究人員在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)實踐中常常有教師不是真正為提高教學(xué)效率而運用信息技術(shù)，而存在應(yīng)付檢查，或在觀摩課、評優(yōu)質(zhì)課時才去應(yīng)用，同時，在應(yīng)用教學(xué)中往往忽視教學(xué)應(yīng)用價值和效果，認(rèn)為課件做得越多越好，手段越新越好，真正對教學(xué)有多大幫助并不去深入研究。結(jié)果是一節(jié)課下來，表象上看轟轟烈烈，熱熱鬧鬧，而學(xué)生獲得真知甚少。這種現(xiàn)象帶有一定的普遍性，且在教育欠發(fā)展地區(qū)較為嚴(yán)重，應(yīng)及時加以糾正，否則，應(yīng)用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和效果只是一句空話。

（二）對其優(yōu)勢仍然未引起足夠重視

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢主要在于超文本功能、網(wǎng)絡(luò)功能、人機(jī)互動功能，但有的教師在應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)時，不能圍繞體現(xiàn)這三大功能去選擇、制作及指導(dǎo)，而只是機(jī)械地、簡單地把有關(guān)圖片、圖形、影像或文本照搬下來，轉(zhuǎn)換為在課堂上用大屏幕演示，忽視了對三大功能的深入思考、鉆研與實施，造成信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢無法充分體現(xiàn)。殊不知要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，首先必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實際，學(xué)生的知識基礎(chǔ)、接受新知識的能力悉心研究，如何上好每一節(jié)課。比如要體現(xiàn)人機(jī)互動功能和優(yōu)勢，教師必須專心備課，選擇多媒體教室上課，制作切合實際的課件，安裝到教師機(jī)和學(xué)生機(jī)中，教學(xué)中在教師引導(dǎo)下，才能實現(xiàn)師生互動、學(xué)生互動、人機(jī)互動。否則，只能是擺花架子，無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（三）仍然受多種條件制約

由于一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)展地區(qū)教育事業(yè)同樣欠發(fā)展，師資力量不足，教學(xué)設(shè)施簡陋等問題不同程度存在，從而造成無法按要求應(yīng)用信息技術(shù)開展正常教學(xué)。從硬件建設(shè)上看，有的基層學(xué)校僅有一兩臺計算機(jī)，沒有計算機(jī)室；從師資能力上看，一些學(xué)科教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力較差，不能自制切合學(xué)科教學(xué)實際的課件，需要信息技術(shù)專任教師去幫助制作。而信息技術(shù)教師往往對學(xué)科內(nèi)容不十分了解，做出的課件不能貼切地揭示教學(xué)內(nèi)容，從而很好地實現(xiàn)教學(xué)意圖。因此，由于受多種條件制約，運用信息技術(shù)開展教學(xué)活動顯得比較勉強(qiáng)，質(zhì)量亦大打折扣。

將信息技術(shù)很好地應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)是一個總趨勢，各學(xué)校乃至教育行政主管部門應(yīng)千方百計促進(jìn)此項工作的開展。但在條件尚不具備的情況下，不能盲目地一哄而上，趕一時時髦，否則會產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。同時，必須清楚地認(rèn)識到，信息技術(shù)教學(xué)是一種教學(xué)的輔助手段和方法，在教學(xué)實踐中，必須處理好教師與信息技術(shù)教學(xué)之間的關(guān)系，學(xué)科知識與信息技術(shù)的關(guān)系，要以學(xué)生為中心，以提高教育教學(xué)效率和效果以及教學(xué)質(zhì)量為中心，不能本末倒置，走進(jìn)誤區(qū)。特別需要注意的是，在發(fā)揮信息技術(shù)作用的同時，要靈活合理地選擇其他教學(xué)手段與方法。只有這樣，運用信息技術(shù)教學(xué)才會取得最佳效果④。

三、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)的應(yīng)用可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動集文字、聲音、圖形、影像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態(tài)感強(qiáng)，信息量大；能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。

信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中的問題同樣不可忽視，教師必須真正理解信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的意義，善于把現(xiàn)代技術(shù)手段與傳統(tǒng)方法相結(jié)合，相互滲透，相互結(jié)合，相互補(bǔ)充和完善，發(fā)揮教師的聰明與才智，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢才能充分顯現(xiàn)。學(xué)校必須在信息設(shè)施軟硬件資源保障、教師信息技術(shù)教學(xué)能力的培訓(xùn)，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)在政策配套等方面給予相應(yīng)支持。只有這樣，信息技術(shù)教學(xué)才能發(fā)揮應(yīng)有的效能，為祖國的教育事業(yè)發(fā)揮做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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