立足教材 延伸課外

摘 要：新課改下的勞動與技術教學提倡不能把學生封在教室里、鎖在教材中，用一套教材、一種教學模式把學生搞定、套牢。我們必須學會樹立“生活即課堂”的教育觀點，將學生從封閉狀態中解放出來，沖破“教室的四壁”，沖破“教材的束縛”，開展多種形式的課外延伸，讓學生的學習充滿樂趣，充滿實效，充滿創造性。

關鍵詞：勞動與技術； 教材； 課外； 開發； 實施

中圖分類號：G622 文獻標碼：A 文章編號：1006-3315（2014）08-092-002

現行的教育體制下，四十分鐘的課堂教會學生的東西很有限，而老師手中的教材也只有一本。學生作為一個會思考的個體，已經不滿足于這一點點的知識養分了，因而今天的教學再不能只守著一堂課、一本教材了。尋找適合現在孩子的學習生活需求的內容，是作為直接與學生對話的一線教師的首要任務?？梢詫滩倪M行課外的補充、延伸、拓展、重組。

現行的省編勞技教材內容主要涉及手工制作、編織類、四小制作、種植、家政類這五大領域內容。就教材而教，這是遠遠無法滿足孩子們的需求。我們可以通過教材向外擴張，讓學生了解教材和課堂以外的世界。換句話說，我們要以教材為平臺和依據，充分的挖掘、開發和利用各種課程資源。正如《小學勞動與技術課程標準》中指出的：勞動技術課程是一門基礎教育的必修課程，而小學階段，又是培養學生技術素養的啟蒙階段，能激發學生的勞動興趣，培養一定的勞動技能，從而養成良好的勞動價值觀和勞動習慣。因而作為老師要學會在教材和課堂以外給學生進行各種延伸教育，讓每個人都有機會領略到這門學科的魅力所在，從而學會各種生活生存的基本技能，快樂生活。讓每一個孩子真正勞有所學，勞有所樂。

一、課堂延伸——“勞”有所教

當今社會中，大多數家庭都是以獨生子女為主，孩子是每個家庭的核心，是家長的掌中之寶。隨著社會的日益發展，家庭經濟條件越來越好。家長對獨生子女的過度愛護，使之成了溫室里的花朵，禁不起風吹雨打。現代社會的父母，為了讓自己的孩子在激烈的競爭中不被淘汰，于是，為孩子報了興趣班，還報培訓班。確實我們看到了一些孩子小小年紀就琴棋書畫樣樣精通，可往往這些孩子連基本生活技能都沒有掌握。他們過著衣來伸手，飯來張口的日子，家庭教育的缺失，父母的包辦代替，直接表現出孩子的自理能力及勞動品質越來越差。不會掃地，不會整理書包，不會系鞋帶……這些能力不發展，嚴重重阻礙了孩子學習和行為習慣的形成，在今后的成長過程中也必定會造成孩子缺乏自信心，此時高分低能兒就會應運而生。因此這就需要我們教師把孩子從過重的學習負擔中解放出來，使掙扎于茫茫題海中的學生不再失去原本可以用來實踐的寶貴時間和形成扎實的基礎知識、積累豐富的社會經驗的機會。

《整理房間》這一內容安排在勞技教材三上年級，但對于剛入學的一年級孩子來說，更應當從小掌握本領。我們結合校本課程，開展對一年級的孩子生活自理的培養。如系紅領巾、整理書包、鋪床單、疊被子、折衣物等方面的學習內容，雖然在品德與生活的教材中就有涉及。但如果我們的老師照本宣科，就教材而教教材，末能激發起孩子參與勞動的熱情。我們通過課堂上開辟八個主題的實踐訓練，主要有：紅領巾飄起來、小小書包我會整理、給襪子洗洗臉、漂亮衣服我來搭、我的環保小搭檔、我的鞋帶我來系、我會扎花辮、折衣有法。讓孩子們學會基本的勞動技能，形成勞動素養，然后再把在課堂上所學的內容分解成大大小小不同的訓練點，落實到家庭中，把教學后的內容通過布置作業日行一善加以鞏固訓練。由于一年級孩子愛玩好玩是天性，結合游戲，舉行“我自理，我快樂”生活勞動技能PK賽。以活動PK的形式來檢測學習勞動成果，既有意義又有趣?；顒又形覀兛吹剑簩W生的學習成績與生活技能并不成正比，一些在父母老師眼中的優等生，他們很會學習，可就是在這一方面缺少機會鍛煉。還有一些我們口中的中下生，甚至是學困生，他們在這一方面卻表現出比優等生更強的技能。相信在這一方面也為這些孩子贏得自信，收獲快樂。

因此在平日開展的教育教學活動中，教會孩子學習固然是很重要的，但我認為教會孩子勞動同樣也很重要。“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，我認為是閱讀、實踐加勞動”。而小學勞動與技術這門課程就是給了孩子們變聰明的機會。讓所有的孩子都可以積極地參與其中，提供給孩子們實踐和探索的機會，讓孩子們多動手、多動腦，小組合作，共同參與，在快樂的游戲式的學習中提高各方面的能力。

二、實踐延伸——“勞”有所得

現行的家庭教育背景下我們看到了這樣一種現象：由于父母時常在耳旁重復一句話：孩子，你只要讀好書就行，別的什么你都不用做。久而久之，他們也就覺得自己的任務就是認真學習，除去學習別的事情都與自己無關。因此，現在的孩子不知道勞動有什么意義，也不愛勞動不會勞動，也不能真正體會勞動所帶來的快樂。我們說這一門課程不是簡單地給學生講一些大道理，如果沒有付諸行動，那就等于紙上談兵。

俗話說“言傳不如身教”，我認為在勞動與技術這一門課程實施過程中，老師就是學生學習的好榜樣，我們要積極的參與勞動，不怕苦，不怕累，發揚吃苦耐勞的精神，給學生做出表率。例如我們學校的勞動實踐基地，就給學生提供了一個課內所學課外實踐的好機會。我們雖地處農村，但其實大部分都已是失去土地農民的子女。家里早已沒有了一分三畝地。因此，對現在的孩子來說，分不清小麥和蔥，認不得各種蔬菜，已經是一件很正常的事。他們吃著冬瓜，卻從末看見過冬瓜是長在枝上，還是掛在地上；他們吃著茄子，卻從末看到過茄子開紫花結紫果。給孩子這樣一個實踐基地，讓他們把課堂所學在這里實踐，從中尋找勞動的快樂，感受勞動的意義，收獲勞動的成果。

例如三年級的學生就在校園里開辟了五個園區：花草生態園，開展對校園內各種花草的鑒別、欣賞，了解其生長特點，植物特性，名稱種類，給校園內的花草進行簡介、掛標簽、設計標語、認養等活動。開展“我是鳳仙王”種花比賽，播種、澆水，期盼誰開出第一朵。通過這樣的活動，更加激發了孩子的勞動參與熱情和勞動的持久力。蔬菜生態園，在校園里認領一塊蔬菜基地，種植一種蔬菜（青菜、芹菜、番茄、蠶豆……）在老師的指導下，對本班蔬菜進行從泥土的翻松、種子或秧苗的選擇、種植、澆水、施肥，看護。這樣的一個參與性勞動，當孩子們收獲自己的勞動成果時，那種快樂和興奮是無法用語言來形容的。昆蟲生態園，采集好小昆蟲（蟬、螞蟻、蚯蚓、蝸牛、蜻蜓、蝴蝶……），通過老師講解此昆蟲的結構、特性、生長環境，如何觀察，講解如何制作標本，標本的欣賞等。然后分小組組織觀察實踐，到大自然中，走進蟲蟲王國，一起探究奧秘。小動物生態園，讓孩子們養一養（小金魚、小兔、小烏龜、小羊、小鳥……），從而培養孩子養殖小動物的興趣，愛護小動物的情感，提高養殖成功率，更培養了孩子們的一種責任感。

我們都知道興趣是最好的老師，要讓我們的學生養成愛勞動的習慣，我認為首先要讓他們感受到勞動的快樂，喜歡上勞動，主動參與到勞動中去，而不是父母或是老師讓他們干。如果他們在勞動的過程中遇到困難，想退縮的時候，我們要引導他們想辦法解決困難。教育他們困難和挫折并不可怕，只要我們不斷的總結經驗，繼續前行，就會走向成功。如果他們能夠解決勞動中所遇到的困難，就會感受到勞動的快樂，喜歡上勞動。只有愛上勞動，才能主動去參與勞動，只有主動參與，才能形成一種習慣。

三、教材延伸——“勞”有所思

學習不能僅僅只依托《勞動與技術》這一本教材，過于陳舊的教學內容已經不能很好地適應當下孩子們的需求。這就需要我們教師不斷地尋找適合學生、迎合學生，激發學生參與熱情的教育資源，把這一些充實到我們現有的教材中。使他們在學習教材的過程中，不僅體會快樂，還時常能保持課程教材的新鮮感。

如學校開設的衣食住行四大類的生活社團也是學生習得新技能的好去處。通過采用班級輪訓的方式和走班教學的兩種模式開展教學活動。四上教材中有一課《面包房里的勞動》。學校就為孩子們在校園里開了一個面包房。這個學期開設的烘焙課程更是激起了學生極大的參與熱情，學生們在快樂地玩轉面粉的同時，學到了不少的烘焙知識。學生們分享自己實踐后的勞動成果，有的則帶回家中與家人一起分享這份勞動果實，從中體會到了無比的快樂。再如住系列生活社團，教材中對構建、拼裝這類的內容也有很多的涉及。學生會對教材內容進行開發和延伸。首先從了解居室文化習俗，觀賞房間設計圖片，再到學會構建自己的房間；然后讓學生收集各種類型，不同材料建造的房子資料，建構“房間”的概念，設計我的房間；最后利用各種材料建造各種類型的房間模型。（如：紙箱，紙盒，包裝紙，橡皮泥，泡沫、木材、廢棄飲料罐等）階段性展示勞動成果。

在現有教材的前提下，我們還可以根據1-6年級學生的年齡特點、興趣愛好及動手能力方面的差異性，以《勞動與技術》這一教材為主線，研究生成1-6年級的勞動與技術教材外的校本教材。分版塊分主題，按年段設定了“衣”、“食””、“住”、“行”、“環?！?、“感恩”六大系列，編寫教材。

四、社會延伸——“勞”有所獲

一位教育家說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上?！弊寣W生動手操作，多種感官協同活動，能使學生對所學知識理解得更深刻。為了開拓學生的視野，豐富他們的生活體驗，我們必須將學生從封閉的校園和課堂中解放出來，把學生的眼光引向無邊無際的生活大海，充分給學生實踐的機會，啟發他們的思維，激發他們的想象。

通過布置日行一善的家庭作業，促使學生更積極地參與勞動，從而體會勞動的價值。孩子們在日常生活中有的學會了自己的事自己做，不再麻煩父母：整理房間、洗衣……有的學會家里的事情幫著做：如拖地、洗碗筷……有的學會學校的“家務活”搶著做；有的當起了家里小主人，買菜燒菜樣樣拿手。有的當起小區的環衛小工人，照看和養護小區的花花草草，忙得不亦樂乎。孩子們得到了同伴、家人、老師、社會上其他人的認可，都從不同的勞動中體會到了自己存在的意義和價值，這正是勞動所帶給孩子們的無窮樂趣，這真是勞動所釋放的魅力所在。

現如今，正因為課堂教學的時間有限，空間有限，我們小學的勞動與技術課在一周一課時還末能保證的前提下，作為我們一線教師，更應該努力尋找這一課程有效開發和實施的新途徑。所以，我們教師更要做好以教材為本，找準課外延伸的銜接口，選取適當的孩子們喜歡的延伸材料，有效整合學校與家庭的勞動教育。只有這樣，我們的學生才能從教材和教室的約束中走出來，才能擁有一方自由翱翔的實踐天地，也方能體會到勞動帶來的快樂、自信、收獲。