把學(xué)生培養(yǎng)成鮮活的、富有創(chuàng)造力的人才

摘 要：做任何事情都要講究有效性，我們的課堂教學(xué)也不例外。課堂教學(xué)的有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而組織實(shí)施的活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂； 有效性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）08-096-001

有效的課堂不是機(jī)械的生產(chǎn)一些整齊劃一的腦袋，他培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的，富有創(chuàng)造力的人才。那么怎樣才能有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率呢？

一、教學(xué)氛圍要民主

研究表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下，才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。因此，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開(kāi)放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。

教學(xué)《明天，我們畢業(yè)》一課，我讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)作為你——即將畢業(yè)，走出這所母校，此時(shí)，你將對(duì)培育你的老師說(shuō)些什么，對(duì)母校說(shuō)些什么？在讓他們說(shuō)之前，我先說(shuō)了作為老師對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生的祝福和愿望，之后學(xué)生們發(fā)言很熱烈，都說(shuō)出了自己的心里話。因?yàn)橐婚_(kāi)始，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、和諧的情境，所以激活了學(xué)生的思維，課堂氣氛十分融洽。

二、教學(xué)思路要清晰

課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。教師在熟悉教材、研讀教材的同時(shí)，逐漸地會(huì)產(chǎn)生一個(gè)如何教的完整的思路。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”這誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過(guò)程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。一般地說(shuō)，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn)。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，又以非常鮮明的個(gè)性化色彩，潛移默化地影響學(xué)生。

三、講授分寸要得當(dāng)

教師的講在課堂教學(xué)中是不可或缺的，但應(yīng)把握分寸，恰當(dāng)?shù)刂v，適當(dāng)?shù)匾Ｔ诮虒W(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)姆治稣n文的某些句段，對(duì)于幫助學(xué)生理清思路是極為重要的。恰當(dāng)?shù)刂v，適當(dāng)?shù)匾拍艽龠M(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，提高其鑒賞水平。根據(jù)維果茨基的學(xué)習(xí)潛力理論，“教給學(xué)生的知識(shí)，必須是他們的年齡與心理力量所許可的”，即遵循可接受性原則，強(qiáng)調(diào)因材施教，因“班”施教，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生在智力的最近發(fā)展區(qū)充分展示才華。這樣，學(xué)生才能在教師“恰當(dāng)?shù)刂v”的引導(dǎo)下，漸入學(xué)習(xí)課文的佳境。

四、課堂提問(wèn)要合理

提問(wèn)是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。提問(wèn)應(yīng)有一定的導(dǎo)向性，如導(dǎo)向文化感，導(dǎo)向品格修養(yǎng)等，促進(jìn)學(xué)生的思考。這樣的提問(wèn)和由提問(wèn)引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。另外，教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題，提供一個(gè)討論中心，圍繞這一中心引出多個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題的解答可以是教師，也可以是學(xué)生，使課堂交流呈現(xiàn)多向性。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

例如，教學(xué)《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》的？司馬遷怎樣發(fā)憤寫《史記》的？結(jié)果怎么樣？圍繞這三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文，然后用自己的理解來(lái)回答。這樣，學(xué)生對(duì)整篇課文都了解了，對(duì)司馬遷這個(gè)人物更是體會(huì)得十分深刻，老師也無(wú)需再費(fèi)盡口舌地去講解了。

五、學(xué)生參與要積極

葉圣陶曾說(shuō)：“教師所務(wù)，惟在啟發(fā)誘導(dǎo)。”這就是說(shuō)教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺(jué)地去想、去分析、去研究、去開(kāi)拓，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，這就可以說(shuō)是一堂高效率的課。當(dāng)代教學(xué)理論認(rèn)為：盡管教學(xué)是教與學(xué)統(tǒng)一的過(guò)程，但是如果以為教師教的過(guò)程同時(shí)一定也是學(xué)生學(xué)的過(guò)程，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)槭聦?shí)上，教師教的過(guò)程，學(xué)生未必在學(xué)，即使在學(xué)，很可能是被動(dòng)地學(xué)，低效甚至無(wú)效地學(xué)。真正有效的教學(xué)，不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，而是要建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見(jiàn)解。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭(zhēng)取學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，是無(wú)論如何難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)的全過(guò)程。這樣從根本上改變長(zhǎng)期以來(lái)教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度，從而做到如美國(guó)教育家杜威所言“使教育過(guò)程成為真正的師生共同參與的過(guò)程，成為真正合作的相互作用的過(guò)程”。

例如《牛郎織女》一課，講了織女因?yàn)橄蛲碎g美好的生活，偷偷來(lái)到人間和牛郎一起生活。作為天上的仙女，是不可以這么做的，因此，王母娘娘想方設(shè)法把織女抓回去。我請(qǐng)同學(xué)們分兩組，站在兩個(gè)立場(chǎng)，一組是生活在天上，一組是生活在人間。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)身處地地談?wù)勛约旱目捶āＩ钤谌碎g的同學(xué)說(shuō)：王母娘娘很可惡，他們非常同情織女。生活在天上的同學(xué)說(shuō)：國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。織女違背了天規(guī)，應(yīng)該受到懲罰。同學(xué)們都有自己的看法，為了說(shuō)服對(duì)方，都積極主動(dòng)的陳述自己的觀點(diǎn)，課堂氣氛非常活躍，整個(gè)班級(jí)幾乎都動(dòng)了起來(lái)。

總之，課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)新課程，樹立為學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。讓我們用自己的獨(dú)特的有效教學(xué)，使課堂更加精彩，讓課堂教學(xué)的明天更加燦爛！