讓孩子學(xué)會(huì)感恩，說聲謝謝

摘 要：“教育要從娃娃抓起”，在幼兒園開展感恩教育，使孩子擁有一顆感恩的心。那么，感恩教育應(yīng)從孩子的一句簡單的禮貌用語“謝謝”入手，結(jié)合環(huán)境，激發(fā)幼兒說“謝謝”的良好氛圍；注重言傳身教，樹立說“謝謝”的行為榜樣；在日常生活中，養(yǎng)成說“謝謝”的良好習(xí)慣；家園互動(dòng)教育，體驗(yàn)說“謝謝”的意義。

關(guān)鍵詞：感恩； 幼兒； 謝謝； 教育

中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）08-104-001

感恩是一種生活態(tài)度，是一種美德。意指對(duì)他人、社會(huì)和自然在個(gè)人成長過程中，給予自己帶來的恩惠和方便在心理上產(chǎn)生認(rèn)可，并意欲產(chǎn)生回饋的一種認(rèn)識(shí)、一種情懷和一種行為。現(xiàn)在已有越來越多的幼兒園開始推行“感恩教育”（也有的幼兒園稱之為“愛的教育”）。之所以要推出這樣的教育，是為了改變現(xiàn)代家庭獨(dú)生子女惟我獨(dú)尊的心理狀態(tài)，讓孩子對(duì)周圍給予自己關(guān)愛的人心存感激。怎樣使幼兒心存感激呢？每個(gè)人的感激方式不同，最直接、真切的感激方式就是向關(guān)心過你，幫助過你的人說一句“謝謝”。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育，學(xué)會(huì)向周圍的人說“謝謝”尤其重要，能促進(jìn)幼兒個(gè)性、社會(huì)性及道德品質(zhì)的發(fā)展。

一、結(jié)合環(huán)境，激發(fā)幼兒說“謝謝”的良好氛圍

不同的環(huán)境可以誘發(fā)不同的社會(huì)行為。一個(gè)良好的積極的環(huán)境，意味著一個(gè)能夠誘發(fā)、維持、鞏固和強(qiáng)化積極的社會(huì)行為的環(huán)境。因此教師所創(chuàng)設(shè)的條件、機(jī)會(huì)會(huì)影響幼兒活動(dòng)的方式，通過幼兒的活動(dòng)方式，間接地影響幼兒的社會(huì)性行為。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境，一個(gè)能夠充分滿足幼兒的活動(dòng)需要，甚至刺激他們活動(dòng)需要的環(huán)境，就應(yīng)該努力為幼兒提供多種信息刺激和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們可以利用廢舊物品自制許多小玩意，在區(qū)域活動(dòng)中設(shè)立“幫小動(dòng)物喂食”，“送圖形娃娃回家”等活動(dòng)角，供幼兒進(jìn)行扮演各種角色的游戲，并要求幼兒在玩中能禮貌地和同伴打招呼，得到別人的幫助要說謝謝，力求使幼兒在扮演各種角色游戲中進(jìn)一步練習(xí)良好的禮貌言行。在活動(dòng)室中有意布置一些有關(guān)禮貌言行的畫面，盡量使乏化的禮貌用語具體化、情境化。同時(shí)，還設(shè)立了禮貌言行評(píng)比欄，隨時(shí)對(duì)幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步都給以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，營造出交流時(shí)說“謝謝”的良好氛圍。

二、注重言傳身教，樹立說“謝謝”的行為榜樣

教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。幼兒對(duì)教師的高度崇拜心理，使他們對(duì)教師的各種行為表現(xiàn)都能認(rèn)真地模仿和學(xué)習(xí)，可見教師對(duì)幼兒心理發(fā)展和品德形成的影響是非常大的。因此，我們老師一定要注意自己的示范性影響，對(duì)孩子的態(tài)度要親切和藹，要營造平等、尊重、關(guān)愛、和諧、友善的環(huán)境，接納每個(gè)孩子，和孩子做朋友，會(huì)和孩子說“請(qǐng)、謝謝、對(duì)不起”。在平時(shí)的教學(xué)、生活中，以莊重大方的儀表，和藹可親的儀容，彬彬有禮的語言，給幼兒做出示范，使幼兒在師生交往中受到潛移默化的教育。人們常說的“身教重于言教”，就是指教師要身體力行，要求幼兒做到的，教師首先要自己做得到。

三、在日常生活中，養(yǎng)成說“謝謝”的良好習(xí)慣

教幼兒說“謝謝”并不僅僅只存在于教學(xué)活動(dòng)中，如果沒有社會(huì)的實(shí)踐，那么教學(xué)活動(dòng)中的教育也只會(huì)是紙上談兵，而隨著時(shí)間的流逝，幼兒也將會(huì)遺忘這些他們所要掌握的。只有通過實(shí)踐，幼兒才會(huì)將這種說謝謝的行為賦予行動(dòng)中，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如本月陸陸續(xù)續(xù)開展了一系列“感恩”活動(dòng)，對(duì)于中班的孩子來說，他們已有一定的感恩意識(shí)，知道要感謝周圍的人，但不知道怎么去表達(dá)。為幫助孩子們能大膽地說“謝謝”，在一次晨間談話中，我們圍繞學(xué)說“謝謝”，制定了感謝制度。我和和孩子們一起討論“我們什么時(shí)候要說謝謝？”“平時(shí)我們得到幫助時(shí)你說謝謝了嗎？”“都跟誰說謝謝？“你說謝謝的時(shí)候是什么心情？”“收到你感謝的話，別人的心情是怎樣的？”……

通過本次談話后，我明白了要想讓孩子學(xué)會(huì)感恩，我們老師必須是一個(gè)懂得感恩的人，孩子能從老師日常生活的一點(diǎn)一滴、一言一行中潛移默化地學(xué)會(huì)知恩和感恩。習(xí)慣的養(yǎng)成，需要經(jīng)歷認(rèn)知，熟悉，長期的實(shí)踐到最后真正養(yǎng)成。我們班孩子從一開始對(duì)說謝謝的不理解，到自然地說謝謝，時(shí)時(shí)表揚(yáng)說謝謝的孩子，等等，這一切的實(shí)踐活動(dòng)，都在日常生活中，無形地讓孩子養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣。

四、家園互動(dòng)教育，體驗(yàn)說“謝謝”的意義

幼兒園對(duì)孩子的教育固然重要，并且卓有成效，但要使幼兒學(xué)會(huì)感恩，還需要家園合作，共同努力。在幼兒進(jìn)行感恩教育時(shí)，教師應(yīng)該與家長保持經(jīng)常性的聯(lián)系，教師首先要了解幼兒在家庭中的活動(dòng)與表現(xiàn)，掌握幼兒在家庭中變化的情況，以便采取有效的教育措施。因此應(yīng)該培養(yǎng)孩子移情的能力，學(xué)會(huì)向別人說“謝謝”，孩子才會(huì)懂得為別人的高興而高興，為別人的傷心而傷心，會(huì)真正意義上學(xué)會(huì)感恩，從而從內(nèi)心深處向別人說聲“謝謝”。

作為老師，要讓幼兒學(xué)會(huì)感恩，首先讓幼兒明白，對(duì)待別人給予的幫助和恩情，需要把感激的話說出來。這不僅僅是為了表達(dá)感謝，更是一種內(nèi)心的交流，在這種交流中，我們會(huì)感到彼此會(huì)息息相通。鼓勵(lì)幼兒要常用“謝謝”來把自己的感恩之情表達(dá)出來。要讓幼兒感激的東西很多：感激生育他們的父母；感激自己的祖國為他們提供了如此安定的生存空間；感激社會(huì)為他們提供了衣食無憂的生活環(huán)境；感激幼兒園讓他們充實(shí)而愉快地學(xué)習(xí)；感激小伙伴為他們提供了真誠的友誼；感激老師教給了他們知識(shí)、提高了他們的修養(yǎng)等等。雖然幼兒對(duì)以上的感激有些還不能理解，我們要讓他們慢慢感受、體驗(yàn)，從而產(chǎn)生感激之情，并能大聲說出謝謝，這樣才能更好地讓幼兒感恩于心，感恩于行，從而讓幼兒身心更好地適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)自然，增進(jìn)幼兒的身心健康，美化生活。

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